การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อศึกษาองค์ประกอบสมรรถนะด้านเทคโนโลยีดิจิทัลของผู้บริหาร สถานศึกษาในยุคพลิกผัน สร้างและประเมินรูปแบบการพัฒนาสมรรถนะด้านเทคโนโลยีดิจิทัลของ ผู้บริหารสถานศึกษาในยุคพลิกผัน สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี กลุ่ม ตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ ผู้อํานวยการสถานศึกษา 169 คน เลือกแบบเจาะจง ทําวิจัย 3 ขั้นตอน: 1) ศึกษาองค์ประกอบสมรรถนะด้านเทคโนโลยีดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคพลิกผัน 2) สร้าง รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะด้านเทคโนโลยีดิจิทัลฯ และ 3) ประเมินรูปแบบการพัฒนาสมรรถนะ ด้านเทคโนโลยีดิจิทัลฯ ผู้ให้ข้อมูลสําคัญ ได้แก่ ผู้เชี่ยวชาญ 17 คน ด้วยเทคนิคเดลฟาย เครื่องมือที่ใช้ ในการวิจัย คือ แบบสอบถาม แบบสัมภาษณ์ และแบบประเมิน สถิติที่ใช้ คือ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วน เบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่ามัธยฐาน ค่าพิสัยระหว่างควอไทล์ และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า องค์ประกอบสมรรถนะด้านเทคโนโลยีดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา ในยุคพลิกผัน สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี โดยรวมมีการปฏิบัติอยู่ใน ระดับมาก รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะด้านเทคโนโลยีดิจิทัลฯ ประกอบด้วย 2 องค์ประกอบ คือ (1) สมรรถนะด้านเทคโนโลยีดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคพลิกผัน 5 ด้าน คือ 1) ด้านการรู้และ เข้าใจการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล 2) ด้านการสร้างสื่อและนวัตกรรมเทคโนโลยีดิจิทัล 3) ด้านการสร้าง เครือข่ายดิจิทัลเพื่อการเรียนรู้ 4) ด้านการแก้ปัญหาด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล 5) ด้านจรรยาบรรณและ ความปลอดภัยในการใช้ดิจิทัล และ (2) แนวทางการพัฒนาสมรรถนะด้านเทคโนโลยีดิจิทัลของผู้บริหาร สถานศึกษาในยุคพลิกผัน 5 ด้าน คือ 1) ด้านวิสัยทัศน์ 2) ด้านการคิดเชิงกลยุทธ์ 3) ด้านศักยภาพเพื่อ นําการเปลี่ยนแปลง 4) ด้านความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ 5) ด้านการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการสื่อสาร ผลการประเมินรูปแบบฯ พบว่า รูปแบบมีความเหมาะสมและความเป็นไปได้ อยู่ในระดับมากที่สุด
This research aimed to study the components of digital technology competencies of school administrators in the disruptive era, and to create and evaluate a model for developing digital technology competencies of school administrators in the era of change, the Pathumthani Primary Educational Service Area Office. The sample group consisted of 169 school administrators by purposive sampling. The research was conducted in 3 stages: 1) studying the components of digital technology competencies, 2) creating a digital technology competencies development model, and 3) evaluating the model. Key informants were 17 experts using the Delphi technique. The research instruments included questionnaires, interviews and evaluation forms. The statistics used for data analysis were percentage, mean, standard deviation, median, interquartile range, and content analysis. The research results showed that the overall performance of digital technology competencies of the school administrators in the disruptive era was at a high level. The developed model for developing digital technology competencies consists of 2 components: (1) Digital technology competencies of school administrators in the disruptive era in 5 areas - 1) knowledge and understanding of the use of digital technology, 2) Creation of digital technology media and innovation, 3) Creation digital learning network, 4) Problem solving with digital technology, 5) Ethics and safety in the use of technology, and (2) guidelines for developing digital technology competencies of school administrators in the disruptive era in 5 areas - 1) Vision, 2) Strategic thinking, 3) Potential to lead change, 4) Creativity, 5) Use of digital technology for communication. The results of the model evaluation found that the model was most appropriate and feasible.