การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบการบริหารการพัฒนาสมรรถนะด้วยวิธีการ พัฒนาตนเองของครูในโรงเรียนสังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสระบุรี เขต 2 โดย ดําเนินการวิจัย 4 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพและความต้องการพัฒนาสมรรถนะด้วยวิธีการ พัฒนาตนเองของครูในโรงเรียนภายใต้สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสระบุรี เขต 2 ขั้นตอนที่ 2 พัฒนารูปแบบการบริหารการพัฒนาสมรรถนะครูด้วยวิธีการพัฒนาตนเอง ขั้นตอนที่ 3 ประเมินรูปแบบการบริหารการพัฒนาสมรรถนะครูด้วยวิธีการพัฒนาตนเอง และขั้นตอนที่ 4 ทดลองใช้ รูปแบบการบริหารการพัฒนาสมรรถนะครูด้วยวิธีการพัฒนาตนเองกับครู ค.ศ. 1 ในโรงเรียนสังกัด สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสระบุรี เขต 2 จํานวน 196 คน เครื่องมือที่ใ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถามแบบมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ แบบสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้าง แบบ ประเมินความเป็นไปได้ของรูปแบบการบริหารการพัฒนาสมรรถนะครูด้วยวิธีการพัฒนาตนเอง และ แบบประเมินความพึงพอใจ สําหรับการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ ได้ทําการวิเคราะห์โดยใช้โปรแกรม คอมพิวเตอร์ สถิติที่ใช้ ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และข้อมูลเชิงคุณภาพ เป็นการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา ผลการวิจัย พบดังนี้ สภาพการบริหารการพัฒนาสมรรถนะของครูด้วยวิธีการพัฒนาตนเอง โดยรวม มีการปฏิบัติอยู่ในระดับมาก รูปแบบการบริหารการพัฒนาสมรรถนะครูประกอบด้วย 2 องค์ประกอบหลัก คือ องค์ประกอบที่ 1 การพัฒนาสมรรถนะด้วยวิธีการพัฒนาตนเอง ประกอบด้วย 5 วิธี ได้แก่ 1) การศึกษาต่อ 2) การอบรมสัมมนา 3) การศึกษาดูงาน 4) การฝึกประสบการณ์ในหน่วยงาน ที่เกี่ยวข้อง 5) การศึกษาจากเอกสาร องค์ประกอบที่ 2 กระบวนการพัฒนาสมรรถนะครูด้วยวิธีการ พัฒนาตนเอง มี 4 ขั้นตอน ได้แก่ 1) การวางแผน 2) การจัดองค์กร 3) การนําปฏิบัติ และ 4) การควบคุม การปฏิบัติงาน ครูผู้เข้าร่วมทดลองใช้รูปแบบมีความพึงพอใจกับรูปแบบการพัฒนาสมรรถนะด้วย วิธีการพัฒนาตนเองอยู่ในระดับมาก
This research aimed to develop a self-competency development management model to enhance teacher competency in schools under the jurisdiction of Saraburi Primary Educational Service Area Office 2. The research was conducted in four stages Stage 1; Study the current situation and needs for competency development using self-development methods of teachers in schools under the Saraburi Primary Educational Service Area Office 2. Stage 2; Develop a management model of teacher competency development using self- development methods. Stage 3; Evaluate the management model of teacher competency development using self-development method. Stage 4; Test the use of the management model with 196 K1 teachers in schools under the Saraburi Primary Educational Service Area Office 2. The research tools included a 5-scale rating questionnaire, a semi-structured interview form, a feasibility assessment form of the management model, and satisfaction assessment form. Quantitative data were analyzed using a computer program. The statistics used were percentage, mean, and standard deviation. The qualitative data were analyzed using content analysis. The research results were as follows Overall, the management of teacher competency through self-development was practiced at a high level. The management model for enhancing teacher competency consisted of 2 main components 1) competency development through self-development, which comprised 5 methods further education, training and seminars, study tours, training experience in related organizations, and studying from documents. 2) the process of teacher competency development through self- development, which involved four steps planning, organizing, leading, and controlling. The teachers who participated in the trial use of the model expressed a high level of satisfaction with the self-development management model.