การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาแนวทางการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของ นักศึกษาครูสังคมศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏกลุ่มรัตนโกสินทร์ โดยดำเนินการวิจัย 4 ขั้นตอน ดังนี้ * **ขั้นตอนที่ 1** ศึกษาสภาพและปัญหา โดยใช้แบบสอบถามในการเก็บรวบรวมข้อมูลจากกลุ่มตัวอย่างจำนวน 183 คน * **ขั้นตอนที่ 2** พัฒนาและตรวจสอบ โดยมีการสัมภาษณ์แนวทางการพัฒนาจากผู้ทรงคุณวุฒิจำนวน 9 คน ด้วยแบบสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้าง และตรวจสอบโดยผู้ทรงคุณวุฒิจำนวน 5 คน ด้วยแบบตรวจสอบความถูกต้องและเหมาะสม * **ขั้นตอนที่ 3** ประเมินความเป็นไปได้และความเป็นประโยชน์ โดยอาจารย์นิเทศก์และอาจารย์ประจำสาขาวิชาสังคมศึกษาจำนวน 24 คน โดยใช้แบบประเมินความเป็นไปได้และความเป็นประโยชน์ ขั้นตอนที่ 4 ทดลองใช้กลุ่มตัวอย่าง คือนักศึกษาครูสังคมศึกษาจำนวน 30 คน เครื่องมือวิจัยในขั้นตอนนี้ประกอบด้วยแบบประเมินสมรรถนะ การจัดการเรียนรู้แบบประเมินความพึงพอใจ และคู่มือแนวทางการพัฒนาสถิติที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ คำเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1. การพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของนักศึกษาครูสังคมศึกษามีการปฏิบัติอยู่ในระดับน้อยและมีปัญหาอยู่ในระดับมาก 2. สมรรถนะการจัดการเรียนรู้มี 5 องค์ประกอบ ได้แก่ * (1) ความรู้เกี่ยวกับหลักสูตรสังคมศึกษา * (2) การออกแบบการเรียนรู้สังคมศึกษา * (3) การจัดกิจกรรมการเรียนรู้สังคมศึกษา * (4) การใช้และพัฒนาสื่อนวัตกรรม * (5) การวัดและประเมินผลการเรียนรู้สังคมศึกษา * (6) คุณลักษณะของนักศึกษาครูสังคมศึกษา 3. แนวทางการพัฒนาประกอบด้วย 5 วิธี ได้แก่ การฝึกอบรม การเรียนรู้จากการปฏิบัติ การโต้ซ้อน การนิเทศการสอน และการสัมมนา ซึ่งมีความถูกต้องและความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด 4. ผลการประเมินความเป็นไปได้และความเป็นประโยชน์ของแนวทางการพัฒนาอยู่ในระดับมาก ความพึงพอใจของนักศึกษาครูสังคมศึกษาที่มีต่อการทดลองใช้แนวทางการพัฒนาอยู่ในระดับมากที่สุด
This research aimed to develop guidelines for developing learning management competencies of pre-service social studies teachers, Rajabhat University Rattanakosin Group by conducted in 4 steps: Step 1, study the circumstances and problems by questionnaire from 183 samples; Step 2, develop and check by interviewing the guidelines for developing from 9 experts using a semi-structured interview form and check by 5 experts using the accuracy and propriety form; Step 3, assess the feasibility and utility by 24 supervisors and lecturers in social studies program using the feasibility and utility evaluation form; Step 4, conduct experiment. The samples were 30 pre-service social studies teachers. The research instruments in this step were learning management competencies evaluation form, satisfaction evaluation form, and handbook of guidelines for developing. The research statistics were, mean, Standard Deviation and content analysis. The research results reveal that; 1) Developing learning management competencies of pre-service social studies teachers was at a low level and the problem was at a high level; 2) Learning management competencies were 5 components: (1) knowledge about social studies curriculum (2) social studies learning design (3) social studies learning activities management (4) using and developing media, innovation and learning technology in social studies, (5) measurement and evaluation in social studies, (6) characteristics of pre-service social studies teachers. Guideline for developing consisted of 5 methods: training workshop, action learning, coaching, teaching supervision, and seminars, which was accuracy and propriety at the highest level; 3) The feasibility and utility of the guidelines for developing was at the highest level, 4) The results of the experiment before developing was at a low level and after developing was at a high level. Pre-service social studies teachers' satisfaction towards the guidelines for developing was at the highest level.