การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบการพัฒนาสมรรถนะครูยุค Thailand 4.0 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเพชรบุรี โดยดำเนินการวิจัย 3 ขั้นตอน: 1) ศึกษาสภาพปัจจุบัน ความต้องการจำเป็น และแนวทางการพัฒนาสมรรถนะครูยุค Thailand 4.0 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเพชรบุรี 2) สร้างและตรวจสอบรูปแบบฯ 3) ทดลองใช้และประเมินฯกลุ่มตัวอย่าง คือ ผู้เชี่ยวชาญ ผู้บริหารการศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 16 คน และครูในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเพชรบุรี จำนวน 282 คน ได้มาจากการสุ่มอย่างง่ายเครื่องมือที่ใช้ คือ 1) แบบสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้าง 2) แบบประเมินค่าตอบสนองรายคู่ และ 3) แบบสอบถาม วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน จัดเรียงลำดับความสำคัญของความต้องการจำเป็นโดยใช้วิธี Modified Priority Needs Index และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1) สภาพสมรรถนะครูยุค Thailand 4.0 ครูผู้สอนออกแบบการเรียนรู้ยังไม่หลากหลาย นโยบายการศึกษาระดับกระทรวงศึกษาธิการที่เปลี่ยนแปลงบ่อยมีผลกระทบต่อสมรรถนะของครู สื่อนวัตกรรมด้านเทคโนโลยีมีไม่เพียงพอ ปัญหาขนาดของโรงเรียนมีผลต่อการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน โรงเรียนขนาดใหญ่และกลางมีปัญหาน้อยกว่าโรงเรียนขนาดเล็ก ขาดความรู้ในการเลือกและใช้สื่อนวัตกรรม เทคโนโลยีให้เหมาะสม ควรเสริมสร้างแรงบันดาลใจแก่นักเรียน ผลการวิเคราะห์ความต้องการจำเป็นในการพัฒนาสมรรถนะครูยุค Thailand 4.0 มี 14 ด้าน ด้านที่มีค่าสูงสุด 2 ลำดับแรกที่ควรพัฒนาสมรรถนะครูยุค Thailand 4.0 ได้แก่ ด้านทักษะการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร และด้านการพัฒนาตนเอง 2) รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะครูยุค Thailand 4.0 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเพชรบุรี ใช้กระบวนการบริหารด้วยระบบการมีส่วนร่วมและแนวคิดในการบริหารแบบ 7s Mckinsey มาประยุกต์ใช้ และใช้กระบวนการพัฒนาเชิงคุณภาพ ผลการตรวจสอบความถูกต้องและความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด 3) ผลการทดลองใช้และประเมินรูปแบบด้านความเป็นประโยชน์และความเป็นไปได้ อยู่ในระดับมากที่สุด
This research aimed to develop a teacher competency development model in Thailand 4.0 Era, Phetchaburi Secondary Educational Service Area Office, by doing 3 steps: 1) To study present status, teachers' needs, and guidelines for teacher competency development in Thailand 4.0 Era. 2) To create and verify the model. 3) To try-out and evaluate the model. The samples included 16 experts, educational administrators, and school administrators, also 282 teachers in schools, Phetchaburi Secondary Education Service Area Office by simple random sampling. The research tools were 1) a semi-structured interview, 2) a pair-response assessment form, and 3) a questionnaire. Mean, Standard Deviation, the Modified Priority Needs Index, and content analysis were used in data analysis. The results revealed that 1) The teacher competency in Thailand 4.0 era, teachers designing learning are not diverse. Frequently changing educational policies at the Ministry of Education had an impact on teacher competency, media, and insufficient technological innovation. The problem of school size affects teaching and learning activities. Large and middle schools had fewer problems than smaller schools, lacking the knowledge to choose and use of appropriate innovative media and technology, should enhance and inspire students. The results of the analysis of the need for teacher competency development in Thailand 4.0 found that there were 14 aspects. The top 2 aspects that should be used in teacher competency development in Thailand 4.0 are information and communication technology skills and self-development. 2) The model of teacher competency development in Thailand 4.0 uses applying the management process with the participation system and the 7s Mckinsey concept of management, and using the qualitative development process. The model was proved in terms of accuracy and suitability at the highest level. 3) The results of the trial and evaluation of the model in terms of usefulness and feasibility at the highest level.