การวิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบการพัฒนาครูโรงเรียนเอกชนจังหวัดชลบุรีในการสื่อสารภาษาอังกฤษ โดยการทำงานเป็นฐานร่วมกับวงจรคุณภาพ โดยดำเนินการ ดังนี้ 1) ศึกษาสภาพความเป็นจริงและความต้องการพัฒนาการสื่อสารภาษาอังกฤษของครูโรงเรียนเอกชนจังหวัดชลบุรี โดยใช้แบบสอบถามกับผู้บริหารและครูโรงเรียนเอกชน จำนวน 200 คน 2) สร้างรูปแบบการพัฒนาครูโรงเรียนเอกชนจังหวัดชลบุรีในการพัฒนาการสื่อสารภาษาอังกฤษโดยการทำงานเป็นฐานร่วมกับวงจรคุณภาพด้วยการสังเคราะห์ข้อมูลจากผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 7 คน และ 3) ทดลองใช้และประเมินรูปแบบฯ โดยทดลองใช้กับครูโรงเรียนต้นกล้าพัฒนา จำนวน 15 คน และประเมินรูปแบบจากการพัฒนาครู ผลการศึกษาพบว่า สภาพความเป็นจริงครูโรงเรียนเอกชนสื่อสารภาษาอังกฤษทั้ง 4 ด้านอยู่ในระดับปานกลาง มีความต้องการพัฒนาการสื่อสารภาษาอังกฤษทุกด้านในระดับมาก ผู้บริหารและครูเห็นว่าการสื่อสารภาษาอังกฤษที่ควรพัฒนาก่อนคือด้านการฟังและการพูด ผู้วิจัยจึงนำมากำหนดเป็นเนื้อหาในรูปแบบการพัฒนาครูโรงเรียนเอกชนจังหวัดชลบุรีในการพัฒนาการสื่อสารภาษาอังกฤษโดยการทำงานเป็นฐานร่วมกับวงจรคุณภาพ สรุปได้ดังนี้ นำทฤษฎีวงจรคุณภาพมาเป็นกรอบหลัก และทฤษฎีการทำงานเป็นฐานมาเป็นองค์ประกอบ กำหนดกิจกรรมให้ความรู้ด้านการสื่อสารภาษาอังกฤษ 9 กิจกรรม สร้างรูปแบบ 4 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นที่ 1 การวางแผน (Plan: P) ขั้นที่ 2 การปฏิบัติ (Do: D) ขั้นที่ 3 การประเมินผล (Check: C) ขั้นที่ 4 การนำไปใช้ (Act: A) จากการนำรูปแบบการพัฒนาครูโรงเรียนเอกชนจังหวัดชลบุรี ไปทดลองใช้กับครูกลุ่มตัวอย่าง จำนวน 15 คน โดยมีการวัดความรู้พื้นฐานก่อนทดลอง (Pre-test) และหลังการทดลอง (Posttest) พบว่า ครูมีพัฒนาการสื่อสารภาษาอังกฤษสูงกว่าก่อนใช้รูปแบบอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ผลการประเมินพบว่า รูปแบบที่สร้างขึ้นมีคุณภาพสามารถนำไปใช้พัฒนาครูในการสื่อสารภาษาอังกฤษได้
This research aimed to develop the model of work-based private school teachers' development in English communication in conjunction with the PDCA Cycle in Chonburi province by doing as follows: 1) Investigate the actual situations and needs of private school teachers in English communication development from 200 administrators and teachers by using a questionnaire. 2) Construct the model from 7 experts, and 3) Conduct testing of the use and the evaluation of the model with 15 teachers. The study of the actual situations and the needs of English communication development from 200 administrators and teachers in private schools nationwide using the questionnaire revealed that the administrators and the teachers thought that the actual situations of the teachers in English communication in 4 dimensions were at fair level and the needs of English communication development in all 4 dimensions were at high level. The administrators and teachers thought that the priority of English communication development should be listening and speaking. The content was therefore determined in the model. The construction of the model of work-based private school teachers' development in English communication development in conjunction with the PDCA cycle in Chonburi province could be summarized as follows: Use of PDCA theory as main framework and use of work-based theory as composition, determination of 9 activities to provide knowledge in English communication, and construction of the model with 4 processes: 1) Plan (P), 2) Do (D), 3) Check (C), 4) Act (A). The model of private school teachers' development was constructed and tested with 15 teachers who served as samples. The basic knowledge at pre-testing and post-testing revealed that the teachers' English communication development was higher at post-testing of the use of the model with the statistical significance at .05 level. The constructed model has a quality that could be used for teacher development in English communication.