การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบการบริหารการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทย วัฒนธรรมไทยและประวัติศาสตร์ไทยในระดับมัธยมศึกษาตามหลักสูตรโรงเรียนนานาชาติ ใช้การวิจัยเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ 3 ขั้นตอน: ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพและแนวทางการบริหารการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทย วัฒนธรรมไทย และประวัติศาสตร์ไทยในระดับชั้นมัธยมศึกษาตามหลักสูตรโรงเรียนนานาชาติ โดยใช้แบบสอบถามในการรวบรวมข้อมูลจากกลุ่มตัวอย่างที่เกี่ยวข้อง จำนวน 52 คน รวมทั้ง สัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญด้านการบริหารการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทย วัฒนธรรมไทย และประวัติศาสตร์ไทยในระดับมัธยมศึกษาตามหลักสูตรโรงเรียนนานาชาติ จำนวน 10 คน ขั้นตอนที่ 2 พัฒนาและทดลอง รูปแบบการบริหารการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทย วัฒนธรรมไทย และประวัติศาสตร์ไทยในระดับชั้นมัธยมศึกษาตามหลักสูตรโรงเรียนนานาชาติ และตรวจสอบคุณภาพโดยผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 5 คน ขั้นตอนที่ 3 ประเมินรูปแบบ โดยผู้อำนวยการ หัวหน้าแผนกวิชาภาษาไทย และครูผู้สอนวิชาภาษาไทย จำนวน 30 คน สถิติที่ใช้ในวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ คือ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ส่วนข้อมูลเชิงคุณภาพ ใช้การวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า รูปแบบการบริหารจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทย วัฒนธรรมไทย และประวัติศาสตร์ไทยในระดับชั้นมัธยมศึกษาตามหลักสูตรโรงเรียนนานาชาติ มีองค์ประกอบ 3 องค์ประกอบ คือ องค์ประกอบที่ 1 งานการจัดการเรียนรู้ ประกอบด้วย 6 องค์ประกอบย่อย ได้แก่ 1) หลักสูตรสถานศึกษา 2) สื่อการเรียน 3) การจัดการเรียนรู้ 4) การวัดผลประเมินผล 5) การนิเทศ และ 6) การสนับสนุนของสำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมเอกชน องค์ประกอบที่ 2 คือ กระบวนการบริหารมี 4 ขั้นตอน ได้แก่ 1) การวางแผนงาน (Plan) 2) การลงมือปฏิบัติงาน (Do) 3) การตรวจสอบ (Check) และ 4) การปรับปรุงแก้ไข (Act) และองค์ประกอบที่ 3 คือ ปัจจัยส่งเสริมให้การปฏิบัติงานมีประสิทธิภาพ ได้แก่ 1) การมีส่วนร่วมของผู้บริหาร 2) ทักษะการจัดการเรียนการสอนของครูผู้สอน 3) การบริหารหลักสูตรสถานศึกษา และ 4) การนิเทศ ผลการทดลองใช้ พบว่า คะแนนหลังเรียนของนักเรียนสูงขึ้น แสดงว่าการจัดการเรียนการสอนที่เป็นระบบและปฏิบัติตามแผนการเรียนการสอนที่เตรียมไว้ ส่งผลให้การจัดการเรียนมีประสิทธิภาพ และทำให้ครูผู้สอนเข้าใจถึงขั้นตอนในการจัดเรียนการสอนอย่างชัดเจนและปฏิบัติตามรายละเอียดของกระบวนการจัดการเรียนรู้ได้ดีขึ้น
This research aimed to develop the learning management model on Thai language, culture and history at secondary level for international school curriculum. The study was divided into 3 phases to obtain qualitative and quantitative data. Phase 1 was to investigate the present state and method of curriculum learning administration for Thai language, culture and history at secondary level for international school curriculum. The information was obtained by conducting a questionnaire survey from 52 samples consisting of heads of Thai department, Thai teachers; and interviewing 10 experts of international secondary schools. Phase 2 was to create and try-out the learning management model and verify a quality of the strategy by 5 experts. Phrase 3 was to evaluate the developed model by 30 directors, head of Thai departments and Thai teachers. Percentage, Mean, Standard Deviation, and Content analysis were used for analyzing the data. The research results revealed that the learning management model on curriculum on Thai language, Thai culture, and Thai history in international secondary schools has 3 elements: (1) learning management consisting of 6 sub-components: 1) school curriculum, 2) instructional media, 3) learning setting, 4) assessment, 5) supervision, and 6) OPEC's support. (2) a 4-step administrative process consists of 1) Plan, 2) Do, 3) Check, and 4) Act. (3) an important supporting factor for effective management consists of 4 components: 1) The management involvement, 2) Teacher's skill of teaching and learning, 3) The school curriculum management, and 4) The supervision. The results from the try-out showed that by systematically applying this model, the instructional plan resulted in better learning management and efficacy for the students. It helps teachers clearly understand the steps in teaching and learning, and follow the details of the learning management process.