การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์หลักเพื่อพัฒนารูปแบบการบริหารการจัดการเรียนรู้ภาษาจีนสำหรับโรงเรียนสองภาษา (ไทย-จีน) สังกัดกรุงเทพมหานคร โดยดำเนินการวิจัย 3 ขั้นตอน ดังนี้ ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาข้อมูลเชิงประจักษ์ของสภาพและความต้องการจำเป็นในการบริหารการจัดการเรียนรู้ภาษาจีนสำหรับโรงเรียนสองภาษา (ไทย-จีน) สังกัดกรุงเทพฯ โดยเก็บรวบรวมข้อมูลจากผู้บริหาร หัวหน้ากลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ และครูผู้สอนภาษาจีนในโรงเรียนสองภาษา (ไทย-จีน) และศึกษานิเทศก์กลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ (ไทย-จีน) รวม 59 คน และสัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์ด้านการสอนภาษาจีน 12 คน ขั้นตอนที่ 2 พัฒนารูปแบบการบริหารการจัดการเรียนรู้ภาษาจีนสำหรับโรงเรียนสองภาษา (ไทย-จีน) สังกัดกรุงเทพฯ และตรวจสอบความถูกต้องและความเหมาะสมของรูปแบบ โดยผู้เชี่ยวชาญที่มีความรู้ความสามารถ และ/หรือมีประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการบริหารการจัดการเรียนรู้ภาษาจีนในโรงเรียนสองภาษา (ไทย-จีน) 7 คน และขั้นตอนที่ 3 ประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ในการนำรูปแบบการบริหารการจัดการเรียนรู้ภาษาจีนสำหรับโรงเรียนสองภาษา (ไทย-จีน) สังกัดกรุงเทพฯ ไปใช้ โดยเก็บรวบรวมข้อมูลจากกลุ่มตัวอย่างที่เกี่ยวข้อง 59 คน เครื่องมือ ที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แบบสอบถาม แบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง และแบบประเมิน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ คือ ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และวิเคราะห์ความต้องการจำเป็นในการบริหารการจัดการเรียนรู้ภาษาจีนสำหรับโรงเรียนสองภาษา (ไทย-จีน) สังกัดกรุงเทพฯ โดยใช้เทคนิคการจัดลำดับความสำคัญของข้อมูลแบบการตอบสนองคู่ ด้วยค่า Modified Priority Needs Index (PNImodified) ส่วนข้อมูลเชิงคุณภาพ ใช้การวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis) ผลการวิจัยพบว่า รูปแบบการบริหารการจัดการเรียนรู้ภาษาจีนสำหรับโรงเรียนสองภาษา (ไทย-จีน) สังกัดกรุงเทพฯ ประกอบด้วยองค์ประกอบหลัก 2 องค์ประกอบ ได้แก่ การพัฒนาระบบการจัดการเรียนรู้ และการพัฒนาความรู้และประสบการณ์ โดยมีสารสนเทศสำคัญในการบริหารจัดการ 4 ขั้นตอน คือ การวางแผน การจัดระบบการทำงาน การนำปฏิบัติ และการควบคุมการปฏิบัติงานเป็นตัวขับเคลื่อนการดำเนินงาน ผลการประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ในการนำรูปแบบที่พัฒนาขึ้นไปใช้ พบว่า มีความเหมาะสมและความเป็นไปได้อยู่ในระดับมาก
This study aimed to develop a Chinese language learning management model for bilingual schools (Thai-Chinese) under the Bangkok Metropolitan Administration by doing 3 phases. Phase 1 was to investigate the present state and needs on managing Chinese language learning for bilingual schools (Thai-Chinese) under the Bangkok Metropolitan Administration from the perspectives of 59 involved personnel in 14 bilingual Schools (Thai-Chinese) under the Bangkok Metropolitan Administration and to interview 12 experts on teaching Chinese language. Phase 2 was to create a Chinese language learning model for the bilingual schools (Thai-Chinese) and to verify the accuracy and suitability of the model from 7 experts on teaching Chinese language and school management. Phase 3 was to evaluate the feasibility and suitability of the proposed model by 59 related persons. A questionnaire, semi-structured interview form, and an evaluation form were used as tools for collecting data. Percentage, mean, and Standard Deviation were employed for analyzing quantitative data. Modified Priority Needs Index (PNImodified) and Content analysis were used for needs assessment and analyzing qualitative data. The results reveal that the Chinese language learning management model for Bilingual Schools (Thai-Chinese) under the Bangkok Metropolitan Administration composes of two main components Learning management system development, and knowledge and experience development. Each component was operated by the process of Planning, Organizing, Leading, and Controlling. The overall suitability and feasibility of applying the Chinese language learning management model for Bilingual Schools (Thai-Chinese) under the jurisdiction of Bangkok Metropolitan was rated at a high level.