การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบการนิเทศภายในสำหรับการจัดการเรียนร่วมในโรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร โดยดำเนินการวิจัย 3 ขั้นตอน ดังนี้ ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาองค์ประกอบการนิเทศภายในสำหรับการจัดการเรียนร่วมในโรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร โดยใช้แบบสอบถาม กลุ่มผู้ให้ข้อมูล ได้แก่ ผู้อำนวยการสถานศึกษา รองผู้อำนวยการสถานศึกษาฝ่ายวิชาการ ครูผู้ได้รับมอบหมายเป็นผู้นิเทศการจัดการเรียนร่วม และครูการศึกษาพิเศษในโรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร จำนวน 632 คน ขั้นตอนที่ 2 พัฒนารูปแบบการนิเทศภายในสำหรับการจัดการเรียนร่วมในโรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร โดยการนำข้อมูลจากขั้นตอนที่ 1 มายกร่างรูปแบบ และตรวจสอบความเหมาะสม ความเป็นไปได้ ความถูกต้อง และความเป็นประโยชน์ โดยผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 9 คน ขั้นตอนที่ 3 ประเมินรูปแบบการนิเทศภายในสำหรับการจัดการเรียนร่วมที่พัฒนาขึ้น โดยโรงเรียนที่สมัครใจทดลองใช้รูปแบบฯ จำนวน 3 โรงเรียน แล้วทำการประเมินทักษะและพฤติกรรมการนิเทศภายในสำหรับการจัดการเรียนร่วม ประเมินทักษะการจัดการเรียนรู้ของครูการศึกษาพิเศษและประเมินความพึงพอใจในการใช้รูปแบบการนิเทศภายในที่พัฒนาขึ้น ผลการวิจัยพบว่า รูปแบบการนิเทศภายในสำหรับการจัดการเรียนร่วมในโรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร ประกอบด้วย องค์ประกอบหลัก 6 องค์ประกอบ คือ การบริหารจัดการ ทักษะของผู้นิเทศ การดำเนินการนิเทศ การส่งเสริมการจัดการเรียนร่วมของครูการศึกษาพิเศษ การสร้างความสัมพันธ์และการยอมรับของผู้รับการนิเทศ และการสร้างเครือข่ายการนิเทศ โดยใช้การนิเทศแบบมีส่วนร่วมเป็นตัวขับเคลื่อน ผลการตรวจสอบความเหมาะสม ความเป็นไปได้ ความถูกต้องและความเป็นประโยชน์ พบว่า ในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ผลประเมินการใช้รูปแบบการนิเทศภายในสำหรับการจัดการเรียนร่วมในโรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร พบว่า ทักษะและพฤติกรรมของผู้นิเทศ และทักษะการจัดการเรียนรู้ของครูการศึกษาพิเศษ ผ่านเกณฑ์ประเมินสูงกว่าค่าเฉลี่ยที่ตั้งไว้ร้อยละ 75 ทุกคน ผลการประเมินความพึงพอใจในการใช้รูปแบบการนิเทศภายในสำหรับการจัดการเรียนร่วมในโรงเรียนสังกัดกรุงเทพ-มหานคร พบว่า มีความพึงพอใจในภาพรวมอยู่ในระดับมาก
This research aims to develop an internal supervision model for inclusive education schools under the Bangkok Metropolitan Administration by conducted 3 steps. Step 1 Studying the components of internal supervision model for inclusive education schools under the Bangkok Metropolitan using questionnaires with information providers included 116 directors, 102 deputy directors of academic affair, 188 teachers who are assigned as supervisors for inclusive education and 226 special education teachers of the schools, totally 632 people. Step 2 Developing an internal supervision model for the inclusive education schools by applying information from Step1 to draft the model. And checking suitability, possibility, accuracy, and usefulness by 9 experts. Step 3 Assessing the developed internal supervision model by the schools that voluntarily experimented with the use of 3 schools, then assessed the skills and behavior of internal supervision for inclusive education schools under the Bangkok Metropolitan Administration. The research results reveal that an internal supervision model for inclusive education schools under the Bangkok Metropolitan Administration. composes of 6 components management, skills of supervisors, implementation of supervision, inclusive enhancement of special education teachers, relationship building and acceptance of supervised recipients, and creating a supervisor network, by using participatory supervision as a driver. Overall results of validation on possibility, accuracy, and usefulness of the model found at the highest level. The evaluation results of using the internal supervision model found that the skills and behaviors of supervisors and learning management skills of all special education teachers could pass higher than 75 percents provided criterion. The overall results of the satisfaction assessment using the developed internal supervision model for inclusive education schools found at a high level.