การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบการบริหารการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญในโรงเรียน สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยดำเนินการวิจัย 3 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพปัจจุบัน ตัวบ่งชี้และปัญหาการบริหารการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญในโรงเรียนต้นแบบ โดยการสังเคราะห์เอกสาร การสอบถามความคิดเห็นของผู้บริหาร ครูผู้สอน และคณะกรรมสถานศึกษาของโรงเรียนต้นแบบ ที่ได้รับรางวัลโรงเรียนพระราชทาน โรงเรียนในฝัน หรือโรงเรียนที่ได้รับการยกย่องหรือยอมรับหรือมีชื่อเสียงจำนวน 3 โรงเรียนๆ ละ 10 คน ขั้นตอนที่ 2 สร้างและตรวจสอบรูปแบบการบริหารการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญในโรงเรียน สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยใช้ผลการวิจัยในขั้นตอนที่ 1 มาเป็นข้อมูลสำหรับการสร้างรูปแบบ และตรวจสอบรูปแบบโดยผู้เชี่ยวชาญ ด้วยวิธีการประชุมสัมมนาอิงผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 11 คน และขั้นตอนที่ 3 ประเมินรูปแบบที่พัฒนาขึ้น โดยการสอบถามความคิดเห็นจากผู้บริหารและครูผู้สอนในโรงเรียนสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานในเขตภาคเหนือตอนล่าง จำนวน 315 คน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ค่าความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และวิเคราะห์เชิงเนื้อหา ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ 1. การบริหารการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญในโรงเรียนสังกัดสำนักงานคณะ-กรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในภาพรวมมีการปฏิบัติอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณารายด้าน พบว่า มีการปฏิบัติอยู่ในระดับมากที่สุด 2 ด้าน คือ ด้านการบริหารงบประมาณ และด้านการบริหารบุคลากร ส่วนอีก 2 ด้านมีการปฏิบัติอยู่ในระดับมาก คือ ด้านการบริหารงานวิชาการ และด้านการบริหารงานบริหารทั่วไป 2. รูปแบบการบริหารการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญในโรงเรียนสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประกอบด้วย องค์ประกอบหลัก 6 องค์ประกอบ คือ 1) หลักการบริหารโดยยึดหลักของฟาโยล (Fayol) 2) วัตถุประสงค์ของการบริหารการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 3) กิจกรรมการบริหารการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 4) การวัดและประเมินผลการดำเนินงานการบริหารการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 5) ตัวชี้วัดความสำเร็จของการบริหารการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และ 6) การนิเทศการดำเนินงานการบริหารการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 3. รูปแบบที่พัฒนาขึ้นมีความเป็นไปได้ในการนำไปใช้และความเป็นประโยชน์อยู่ในระดับมากที่สุด
This research aimed to develop child-centered learning management model in schools under the Office of Basic Education Commission of Thailand. There were 3 steps for this research. The first step was to study the basic information about the model of child-centered learning management in the school by synthesis documents, and surveying the opinion of administrators, teachers, and school board of education for 30 people. The second step, the creating and checking the quality of child-centered learning management model for schools under the office of the Basic Education Commission of Thailand, by using the data from the first step, then checking the appropriate model with 10 connoisseurships. The last step, an evaluation of the developed model by using questionnaires for 315 administrators and teachers in the schools under the office of the Basic Education Commission of Thailand in Lower Northern Region. Statistics used in data analysis composed of frequency, percentage, mean, Standard Deviation, and content analysis. The findings were as follows 1. The child-centered learning management in the schools was at a “high” level. Considesing each aspect found 2 aspects at the highest level budget management, and personnel management. The other 2 aspects were at high level academic management, and general management. 2. The child-centered learning management model composes of 6 components 1) management principle using Fayol’s principle, 2) objective, 3) activities, 4) assessment, 5) indicators for success, and 6) supervision. 3. The developed model has a possibility to implement at the highest level.