การวิจัยเรื่อง “การพัฒนารูปแบบการบริหารแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์สำหรับสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน” ครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบการบริหารแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์สำหรับสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยดำเนินการวิจัย 3 ขั้นตอน ดังนี้ 1) ศึกษาสภาพการบริหาร ประเมินความต้องการจำเป็น การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจ กลุ่มตัวอย่าง คือ ผู้อำนวยการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวน 379 คน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ การหาค่าร้อยละ (percentage) ค่าเฉลี่ย ( ) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) หาค่าความต้องการจำเป็นโดยวิธี Priority Needs Index แบบปรับปรุง PNI Modified การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจ (Step for Exploratory Factor analysis EFA) 2) การพัฒนารูปแบบการบริหารแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ฯ ใช้เทคนิคเดลฟาย โดยผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 17 คน สถิติที่ใช้ ค่ามัธยฐาน (Mdn) และค่าพิสัยระหว่างควอร์ไทล์ (IR) และและค่าฐานนิยม (Mo.) 3) การประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ในการนำรูปแบบไปใช้ โดยสอบถามความคิดเห็นจากผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 75 คน สถิติที่ใช้ ได้แก่ การหาค่าร้อยละ (percentage) ค่าเฉลี่ย ( ) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ผลการวิจัยพบว่า 1. สภาพที่เป็นจริงของการบริหารแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์สำหรับสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยรวมทุกด้าน มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมาก ( = 3.94, S.D. = .588) สภาพที่ควรจะเป็นของการบริหารแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์สำหรับสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยรวมทุกด้านพบว่ามีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.56, S.D. = .467) ความต้องการจำเป็นในการพัฒนารูปแบบการบริหารแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์สำหรับสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน พบว่า มีความต้องการจำเป็นทุกรายการ โดยมีค่า PNI Modified อยู่ระหว่าง 0.19-0.12 โดยภาพรวม (0.16) ผลการวิเคราะห์องค์ประกอบ มี 6 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) มาตรฐานคุณภาพผู้เรียน 2) มาตรฐานการบริหารจัดการศึกษา 3) การกำหนดมาตรฐานและจัดทำแผนพัฒนาการศึกษา 4) การดำเนินงานตามแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง 5) การประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษา และ 6) การจัดระบบบริหารและสารสนเทศ 2. รูปแบบการบริหารแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์สำหรับสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน มี 3 องค์ประกอบ ดังนี้ 1) หลักการและแนวคิดการบริหารแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ 2) ระบบการบริหารแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์สำหรับสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และ 3) ปัจจัยที่ส่งผลต่อความสำเร็จ 3. ความเหมาะสม และความเป็นไปได้ในการนำรูปแบบไปใช้ อยู่ในระดับมากที่สุด ดังนี้ ด้านความเหมาะสม ( = 4.77, S.D. = .294) และด้านความเป็นไปได้ ( = 4.63, S.D. = .378)
The purpose of this research was to develop a model of Results-Based Management for basic educational institutions. The research was undertaken 3 steps, as follows 1) study the degree of success and importance of Results-Based Management for basic educational institution, needs assessment, and exploratory factor analysis EFA. The samples were 379 administrators of the basic educational institutions. Statistics used in data analysis were percentage, mean ( ), Standard Deviation (S.D.), Priority Need Index Modified (PNI Modified), and Step for Exploratory Factor Analysis EFA; 2) develop the model used Delphi technique from 17 experts. Statistics used Median (Mdn), Mode (Mo), Interquartile Range (IR.); and 3) evaluate the model from 75 experts. Statistics used percentage, mean ( ), and Standard Deviation (S.D.). The research results were as follows 1. The degree of success of Result-Based Management for basic educational institutions was at a “high” level ( = 3.94, S.D. = .588). The importance of Result-Based Management for basic educational institutions was at the highest level ( = 4.56, S.D. = .467). Needs for development the Result-Based Management model for basic educational Institutions, all aspects of the overall the samples are essential requirements for all items with the PNI Modified between 0.19 to 0.12 overall 0.16. Ther were 6 factors 36 variables found, as follows 1) quality of learner standard, 2) education management standard, 3) educational standard and education development plan, 4) school education management system, 5) quality self-assessment for educational standard, and 6) education management system and information. 2. A development of Results-Based Management model for basic educational institutions found 3 components 1) the principles and concepts of Results-Based Management, 2) Results-Based Management system, and 3) the factors that affect success. 3. The developed Results-Based Management model for basic educational institutions had suitability at the highest level ( = 4.77, S.D. = .294) and possibility at the highest level ( = 4.63, S.D. = .378).