การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตราด และเปรียบเทียบภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐานตามความคิดเห็นของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตราด จำแนกตามระดับการศึกษา ประสบการณ์ในการทำงาน และขนาดโรงเรียน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ครูผู้สอนในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตราด จำนวน 302 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเป็นแบบสอบถาม สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าที และการวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว ผลการวิจัย พบว่า 1. ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตราด โดยภาพรวมและรายด้านทุกด้านอยู่ในระดับมาก ตามลำดับดังนี้ ด้านการกำหนดพันธกิจ ด้านการนิเทศการสอน ด้านการบริหารหลักสูตรและการสอน ด้านการกำหนดติดตามความก้าวหน้าของนักเรียน และด้านการส่งเสริมบรรยากาศการเรียนการสอน 2. ผลการเปรียบเทียบความเห็นของครูที่มีต่อภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตราด จำแนกตามระดับการศึกษา โดยภาพรวม พบว่า ไม่แตกต่างกัน แต่เมื่อจำแนกตามประสบการณ์การทำงานและขนาดโรงเรียน พบว่า แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
This research aimed to study the academic leadership of primary education administrators under the Trat Primary Educational Service Area Office and to compare their academic leadership according to the opinions of teachers under the Trat Primary Education Service Area Office, classified by education level, work experience, and school size. The samples used in the research were 302 school teachers. The instrument used for data collection was a questionnaire. The statistics used in the data analysis were percent, mean, Standard deviation, Independent t-test, and One-way ANOVA. The research results found that: 1\. Academic leadership of the primary education administrators under the Trat Primary Educational Service Area Office was at a high level in all aspects, as follows: mission setting, teaching supervision, curriculum and teaching management, progress monitoring of students, promotion of learning atmosphere, respectively. 2\. The results of the comparison of teachers' opinion on academic leadership of the administrators, classified by education level was not significant different, but found significantly difference at .01 level when classified by work experience and school size.