การวิจัยนี้มีความมุ่งหมาย เพื่อศึกษาบทบาทของผู้บริหารในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนในกลุ่มโรงเรียนน้ำตกห้วยจันทน์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา ศรีสะเกษ เขต 4 ประชากรที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือ ครูในโรงเรียนกลุ่มน้ำตกห้วยจันทน์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาศรีสะเกษ เขต 4 จำนวน 206 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถาม ได้ค่าความเชื่อมั่นแบบสอบถามเท่ากับ .94 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลใช้ค่าร้อยละ (Percentage) ค่าเฉลี่ย (µ) และหาส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน () ผลการวิจัยพบว่า บทบาทของผู้บริหารในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนในกลุ่มโรงเรียนน้ำตกห้วยจันทน์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาศรีสะเกษ เขต 4 โดยภาพรวม อยู่ในระดับมาก (µ = 4.13) เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า อยู่ในระดับมากที่สุด 1 ด้าน ได้แก่ ด้านการพัฒนาศักยภาพบุคลากร (µ = 4.21) ที่เหลืออีก 7 ด้าน อยู่ในระดับมาก ตามลำดับ ดังนี้ ด้านการพัฒนาตนเอง (µ = 4.19) ด้านการวิเคราะห์และสังเคราะห์ (µ = 4.18) ด้านการทำงานเป็นทีม (µ = 4.17) ด้านการบริการที่ดี (µ = 4.11) ด้านการมุ่งผลสัมฤทธิ์ (µ = 4.09) ด้านการมีวิสัยทัศน์ (µ = 4.09) และด้านการสื่อสารและจูงใจ (µ = 4.04)
The purpose of this research was to study the roles of administrators in educational development of schools in Namtok Huaychan school cluster under the Office of Sisaket Primary Educational Service Area 4. The population included 206 teachers in Namtok Huaychan school cluster under the Office of Sisaket Primary Educational Service Area 4. Questionnaire was used as a research tool under .94 confident. Statistics used on data analysis comprised percentage, mean, and Standard Deviation. Findings were showed that; Overall, the roles of administrators in educational development of schools in Namtok Huaychan school cluster under the Office of Sisaket Primary Educational Service Area 4 was at a high level (µ = 4.13). Considering on each aspect, it was found that there was 1 aspect that had the highest level of opinion development of personnel potential (µ = 4.21), the others (7 aspects) were at high level, as follows self development (µ = 4.19), analysis and synthesis (µ = 4.18), teamwork (µ = 4.17), service mind (µ = 4.11), achievement motivation (µ = 4.09), vision (µ = 4.09), and communication and motivation (µ = 4.04), respectively.