การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษาปัญหาการส่งเสริมพัฒนาการเด็กของครูปฐมวัย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตราด และเพื่อเปรียบเทียบความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาการส่งเสริมพัฒนาการเด็กของครูปฐมวัย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตราด จำแนกตามสถานภาพของครูปฐมวัย ประสบการณ์ในการสอน ที่ตั้งของโรงเรียน และขนาดของโรงเรียน กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารและครูผู้สอน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตราด จำนวน 156 คน เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาวิจัย คือ แบบสอบถาม สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ การแจกแจงความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน t-test และ F test ผลการวิจัย พบว่า 1. ปัญหาการส่งเสริมพัฒนาการเด็กของครูปฐมวัย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตราด ทั้งภาพรวมและรายด้านทุกด้านอยู่ในระดับปานกลาง โดยมีปัญหาจากมากไปหาน้อยในด้านอารมณ์และจิตใจ ด้านสังคม ด้านสติปัญญา และด้านร่างกาย ตามลำดับ 2. การเปรียบเทียบความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาการส่งเสริมพัฒนาการเด็กของครูปฐมวัย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตราด จำแนกตามสถานภาพของครูปฐมวัย ประสบการณ์ในการสอน ที่ตั้งของโรงเรียน และขนาดของโรงเรียน พบว่า ครูที่มีสถานภาพ ประสบการณ์ในการสอน ที่ตั้ง และขนาดของโรงเรียนต่างกัน มีความคิดเห็นไม่แตกต่างกัน
This research aimed to study problems in enhancing child development of early childhood teachers under Trat Primary Educational Service Area Office and to compare their opinions according to their position, teaching experience, school location, and size of school. Samples included directors and early childhood teachers under Trat Primary Educational Service Area Office, totally 156 persons. A questionnaire was used as a tool for the study. Statistics were used in the data analysis including frequency distribution, percentage, mean, Standard Deviation, t-test, and F test. The results showed that 1. Problems in enhancing child development of the early childhood teachers both an overall and each aspect were at a moderate level, as follows the emotion/mind aspect, the social aspect, the intellectual aspect, and the physical aspect, respectively. 2. Their position, teaching experience, location and size of school had no influence on their opinions on the problems in enhancing early childhood development.