การวิจัยนี้มีความมุ่งหมายศึกษาและเปรียบเทียบความคิดเห็นของครูและผู้ปกครองที่มีต่อการบริหารการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญตามทรรศนะของครูและผู้ปกครองกลุ่มโรงเรียนชายแดน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจันทบุรี เขต 2 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ ครูปฏิบัติการสอน จำนวน 125 คน และผู้ปกครอง จำนวน 125 คน รวม 250 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสอบถามแบบมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ และแบบตรวจสอบรายการ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าที และค่าเอฟ ผลการวิจัยพบว่า 1. ความคิดเห็นของครูและผู้ปกครองมีความคิดเห็นต่อการบริหารการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยภาพรวมและรายด้านทุกด้านอยู่ในระดับมากที่สุด ตามลำดับดังนี้ ด้านการกำหนดนโยบายและวางแผนการจัดการเรียนรู้ ด้านการจัดระบบการสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ ด้านการจัดระบบนิเทศและช่วยเหลือครูผู้สอนและบุคลกรที่เกี่ยวข้อง ด้านการกำกับติดตามและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ และด้านการพัฒนาครูและบุคลากรที่เกี่ยวข้อง 2. ครูและผู้ปกครองกลุ่มโรงเรียนชายแดน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจันทบุรี เขต 2 ที่มีเพศ อายุ และระดับการศึกษา ที่แตกต่างกัน มีความคิดเห็นเกี่ยวกับการบริหารจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
This research aims to study and compare opinions of teachers and parents towards management of school child-center learning in boarder school group under Chantaburi Primary Educational Service Area Office 2. Samples used in this study were 125 teachers and 125 parents, totally 250 persons. The research instrument was a questionnaire composed of check list and 5-rating scale questions. The statistics used in data analysis including frequency, percentage, mean, Standard Deviation, t-test, and F test. The results showed that 1. The opinion of teachers and parents concerning the management of learning that focuses on students in every aspect was at the highest level, as follows the policy and planning of learning; the development of learning support systems; the supervision system and help teachers and personnel involved; the control, follow-up, and evaluation of learning management; and the development of teachers and educational personnel, respectively. 2. Different gender, age, and education level of the teachers and parents had influence on their opinion at .05 level of significance.