การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษาการดำเนินงานนิเทศภายในของโรงเรียนเซนต์โยเซฟ บางนา ใน 5 ด้าน ได้แก่ 1) ด้านการให้ความช่วยเหลือแก่ครูโดยตรง 2) ด้านการพัฒนาทักษะการทำงานกลุ่ม 3) ด้านการพัฒนาทางวิชาชีพ 4) ด้านการพัฒนาหลักสูตร และ 5) ด้านการวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน จำแนกตามคุณลักษณะของผู้ตอบแบบสอบถามด้านเพศ อายุ และประสบการณ์ในการทำงาน ประชากรที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ ครูโรงเรียนเซนต์โยเซฟ บางนา จำนวน 150 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเป็นแบบสอบถาม มีค่าความเชื่อมั่น เท่ากับ 0.85 วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้วิธีหาค่าสัมประสิทธิ์แอลฟา (-Coefficient) ผลการศึกษาพบว่า 1. ความคิดเห็นต่อการดำเนินงานนิเทศภายในของครูโรงเรียนเซนต์โยเซฟ บางนา ใน 5 ด้าน พบว่า มีการปฏิบัติในระดับมากทุกด้าน (µ = 3.70, = 0.29) ได้แก่ ด้านการวิจัยเชิงปฏิบัติการใน ชั้นเรียน (µ = 3.78, = 0.36) ด้านการพัฒนาหลักสูตร (µ = 3.75, = 0.41) ด้านการพัฒนาทักษะการทำงานกลุ่ม (µ = 3.69, = 0.42) ด้านการให้ความช่วยเหลือแก่ครูโดยตรง (µ = 3.67, = 0.36) และด้านการพัฒนาทางวิชาชีพ (µ = 3.63, = 0.34) 2. การเปรียบเทียบความคิดเห็นต่อการดำเนินงานนิเทศภายในของครูโรงเรียนเซนต์โยเซฟ บางนา จำแนกตามคุณลักษณะของครูด้านเพศ อายุ และประสบการณ์ในการทำงาน พบว่า ครูที่มีเพศต่างกันมีความคิดเห็นไม่แตกต่างกัน ครูที่มีอายุแตกต่างกันมีความคิดเห็นแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และครูที่มีประสบการณ์ในการทำงานแตกต่างกันมีความคิดเห็นแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
This research aimed to study the internal supervision implementation in Saint Joseph Bangna School in 5 aspects as follows 1) the direct assist to teachers, 2) team work development, 3) professional development, 4) curriculum development, and 5) classroom action research in accordance with the respondents' gender, age, and working experience. Population used in this research included 150 teachers of Saint Joseph Bangna School. The tool used to compile the data was a questionnaire with a reliability of 0.85. The statistics used is -Coefficient. The finding of this study revealed as follows 1. Teachers’ opinion on Internal Supervision Implementation in Saint Joseph Bangna School in 5 aspects was at a “high” level (µ = 3.70, = 0.29) as follows classroom action (µ = 3.78, = 0.36), curriculum development (µ = 3.75, = 0.41), team work development (µ = 3.69, = 0.42), the direct assist to teachers (µ = 3.67, = 0.36), and professional development (µ = 3.63, = 0.34), respectively. 2. Teachers’ age and working experience had influence on their opinions at .05 level of significance, but gender had no influence.