การวิจัยนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษาการพัฒนาบุคลากรเกี่ยวกับการวิจัยในชั้นเรียนในโรงเรียนศูนย์เครือข่ายเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาที่ 3 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 2 ประชากรที่ใช้ในการวิจัย คือ ครูในโรงเรียนศูนย์เครือข่ายเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาที่ 3 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 2 จำนวน 92คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถาม มีค่าความเชื่อมั่น เท่ากับ 0.84 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลใช้ค่าร้อยละ (Percentage) ค่าเฉลี่ย (µ) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (σ) ผลการวิจัย พบว่า การพัฒนาบุคลากรเกี่ยวกับการวิจัยในชั้นเรียนในโรงเรียนศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษาที่ 3 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 2 โดยภาพรวม อยู่ในระดับมาก (µ= 3.67) และเมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน อยู่ในระดับมาก ทั้ง 5 ด้าน เรียงตามลำดับคะแนนเฉลี่ยมากไปหาน้อย ได้แก่ ด้านความก้าวหน้าในตำแหน่งวิชาการ (µ= 3.89) ด้านความรู้เกี่ยวกับการวิจัย (µ= 3.72) ด้านความสำคัญของการวิจัยในชั้นเรียน (µ= 3.68) ด้านการส่งเสริมการวิจัยในชั้นเรียน (µ= 3.54) และด้านการมีส่วนร่วม (µ= 3.52)
The purpose of this research aimed to study personnel development in classroom research in School Network for Educational Quality Development Region 3 under the Office of Ubon Ratchathani Primary Educational Service Area 2. The population included 92 teachers in School Network for Educational Quality Development Region 3 under the Office of Ubon Ratchathani Primary Educational Service Area 2. Questionnaire was used as a research tool which had a reliability of 0.84, Statistics used for data analysis comprised percentage, mean, and standard deviation. Findings revealed that; Overall, personnel development in classroom research in School Network for Educational Quality Development Region 3 under the Office of Ubon Ratchathani Primary Educational Service Area 2 was at a high level (µ= 3.67). Considering on each aspect, it was found that all 5 aspects were at high level of opinion, ranging from high average to low average progression of academic position (µ= 3.89), knowledge in research (µ= 3.72), importance of classroom research (µ= 3.68), classroom research promotion (µ= 3.54), and participation (µ= 3.52).