การวิจัยนี้มีความมุ่งหมาย เพื่อศึกษาบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาตามทัศนะของครูในโรงเรียนศูนย์เครือข่ายโรงเรียนเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษากุดประทายคำครั่ง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 5 ประชากรที่ใช้ในการวิจัยคือ ครูในโรงเรียนศูนย์เครือข่ายโรงเรียนเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษากุดประทายคำครั่ง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 5 จำนวน 171 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถาม มีค่าความเชื่อมั่น 0.73 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลใช้ค่าร้อยละ (Percentage) ค่าเฉลี่ย (µ) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (σ) ผลการวิจัยพบว่า บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาตามทัศนะของครูในโรงเรียนศูนย์เครือข่ายโรงเรียนเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษากุดประทายคำครั่ง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 5 โดยภาพรวม อยู่ในระดับมาก (µ= 3.89) และเมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน อยู่ในระดับมากทั้ง 4 ด้าน เรียงตามลำดับคะแนนเฉลี่ยมากไปหาน้อย ได้แก่ ด้านบริหารจัดการการเรียนรู้ (µ= 4.10) ด้านการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา (µ= 3.91) ด้านการนิเทศการศึกษา (µ= 3.89) ด้านการวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา (µ= 3.68)
The purpose of this research was to study the role of school administrators according to opinion of teachers in Kud Prathai Kham Khrang School Network for Educational Quality Development under the Office of Ubon Ratchathani Primary Educational Service Area 5. The population comprised 171 teachers in Kud Prathai Kham Khrang School Network for Educational Quality Development under the Office of Ubon Ratchathani Primary Educational Service Area 5. Questionnaire was used as a research tool which had a reliability of 0.73. Statistics used for data analysis comprised percentage, mean, and standard deviation. Findings revealed that; Overall the role of school administrators according to opinion of teachers in Kud Prathai Kham Khrang School Network for Educational Quality Development under the Office of Ubon Ratchathani Primary Educational Service Area 5 was at a high level (µ= 3.89). Considering on each aspect, it was found that there were 4 aspects that had high level of opinion, ranging from high average to low average learning management (µ= 4.10), school curriculum development (µ= 3.91), educational supervision (µ= 3.89), and research for educational quality development (µ= 3.68), respectively.