การวิจัยนี้มีความมุ่งหมายเพื่อ 1) ศึกษาการสนับสนุนงานวิชาการของผู้บริหารโรงเรียนในตำบลละลม เขตอำเภอภูสิงห์ จังหวัดศรีสะเกษ และ 2) เพื่อศึกษาแนวทางพัฒนางานวิชาการของผู้บริหารโรงเรียนในตำบลละลม เขตอำเภอภูสิงห์ จังหวัดศรีสะเกษ ประชากรที่ใช้ในการวิจัย คือ ครูในตำบลละลม เขตอำเภอภูสิงห์ จังหวัดศรีสะเกษ จำนวน 75 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถาม มีค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับ .97สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลใช้ค่าร้อยละ (Percentage) ค่าเฉลี่ย (µ) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (σ) ผลการวิจัย พบว่า การสนับสนุนงานวิชาการของผู้บริหารโรงเรียนในตำบลละลม เขตอำเภอภูสิงห์ จังหวัดศรีสะเกษ โดยภาพรวม อยู่ในระดับปานกลาง (µ= 3.39) และเมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน อยู่ในระดับมาก 1 ด้าน และปานกลาง 4 ด้าน เรียงตามลำดับคะแนนเฉลี่ยมากไปหาน้อย ได้แก่ ด้านสนับสนุนการพัฒนาสื่อการเรียนการสอน (µ=3.42) ด้านสนับสนุนการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา (µ= 3.40) ด้านสนับสนุนการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ (µ= 3.39) ด้านสนับสนุนการวัดผลและประเมินผลการเรียน (µ= 3.38) และด้านสนับสนุนการนิเทศการศึกษา (µ= 3.37)
The purposes of this research were to 1) study academic support of school administrators in Lalom Subdistrict Phusing District Sisaket Province and 2) study guideline for development of academic affairs of school administrators in Lalom Subdistrict Phusing District Sisaket Province. The populations were 75 teachers in Lalom Subdistrict Phusing District Sisaket Province. Questionnaire was used as a research tool under .97 confident. Statistics used for data analysis comprised percentage, mean, and standard deviation. Findings revealed that; Overall academic support of school administrators in Lalom Subdistrict Phusing District Sisaket Province was at a moderate level (µ= 3.39). Considering on each aspect, it was found that there was 1 aspect that had high level of opinion and there were 4 aspects that had moderate level of opinion, ranging from high average to low average support of instructional media development (µ= 3.42), support of school curriculum development (µ= 3.40), support of learning process development (µ= 3.39), support of learning measurement and evaluation (µ= 3.38), and support of educational supervision (µ= 3.37), respectively.