การวิจัยนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษาแรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 19 จำนวน 377 คน โดยใช้แบบสอบถามแบบมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน t-test และ F test และทดสอบความแตกต่างรายคู่ โดยใช้วิธีการของเชฟเฟ (Scheffe´) ผลการวิจัยพบว่า 1. แรงจูงใจในการเรียนวิชาภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 19 โดยรวมอยู่ในระดับดี (ร้อยละ 81.7) เมื่อพิจารณารายด้าน พบว่า อยู่ในระดับดี 2 ด้าน ได้แก่ ด้านความต้องการในการเรียน (ร้อยละ 97.30) และด้านความสนใจในการเรียน (ร้อยละ 92.00) อยู่ในระดับปานกลาง 1 ด้าน คือ ด้านการกำหนดเป้าหมายและวางแผนการเรียน (ร้อยละ 53.10) และอยู่ในระดับน้อย 1 ด้าน คือ ด้านการมีเจตคติที่ดีต่อการเรียน (ร้อยละ 6.10) 2. การเปรียบเทียบค่ามัชฌิมเลขคณิตของแรงจูงใจในการเรียนของนักเรียน จำแนกตามปัจจัยส่วนบุคคล เพศ ระดับชั้น อาชีพผู้ปกครอง และขนาดโรงเรียน แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ.05 3. ประเด็นปัญหา อุปสรรคและแนวทางแก้ไขหรือแนวทางการสร้างแรงจูงใจในการเรียนวิชาภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ควรดำเนินการทั้ง 4 ด้าน เรียงลำดับจากมากไปน้อย ได้แก่ 1) ด้านความสนใจในการเรียน 2) ด้านความต้องการในการเรียน 3) ด้านการกำหนดเป้าหมายและวางแผนการเรียน และ 4) ด้านการเจตคติที่ดีต่อการเรียน
This research aimed to study students' English learning motivation of secondary schools under the Secondary Educational Service Area Office 19 from 377 samples of junior high school. The instrument of this research was a 5-scale rating questionnaire. The data were statistically analyzed by mean, percentage, Standard Deviation, t-test, F test, and a paired-test by Scheffe's method. Findings were showed that: 1. The junior high school students' English learning motivation in an overall was at a "high" level (81.70%). Considering each aspect found that 2 aspects were at a "high" level: learning demand (97.30%) and learning attention (92.00%), 1 aspect was at a "moderate" level: goal provision and learning plan (53.10%), and 1 aspect was at a "low" level: learning attitude (6.10%). 2. The individual factors: gender, class level, parents' profession, and size of school had influence on their motivation at .05 level of significance. 3. For suggestions of problems and solutions or ways to improve learning motivation and education of the 4 aspects found that the schools should motivate on the students on 1) the attention for studying, 2) the demand for studying, 3) the planning for studying, and 4) the attitude for studying, respectively.