การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษาการปฏิรูปการเรียนรู้ของครูผู้สอนโรงเรียนไทยรัฐวิทยา 44 (บ้านนนทรีย์) สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตราด โดยศึกษาข้อมูลจากการสัมภาษณ์ ผู้บริหารสถานศึกษา 1 คน ครูผู้สอน 6 คน รวมทั้งสิ้น 7 คน เพื่อให้ได้ข้อมูลเกี่ยวกับการปฏิรูปการเรียนรู้ของครูผู้สอนโรงเรียนไทยรัฐวิทยา 44 (บ้านนนทรีย์) สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตราด ผลการวิจัยพบว่า 1. การปฏิรูปการเรียนรู้ของครูผู้สอนโรงเรียนไทยรัฐวิทยา 44 (บ้านนนทรีย์) สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตราด ทั้ง 9 ด้าน ได้แก่ ด้านการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ดีขึ้น ด้านการจัดทำสาระการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลาง ดีขึ้น ด้านการจัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมการเรียนรู้ น้อย ด้านการให้บุคลากรและท้องถิ่นมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ น้อยทำไม่ต่อเนื่อง ด้านการทำวิจัยในชั้นเรียน น้อย ด้านการวัดผลและประเมินผลตามสภาพที่แท้จริง ดีขึ้น ด้านการให้ผู้เรียนศึกษาค้นคว้าได้ด้วยตนเองจากแหล่งการเรียนรู้ ดีขึ้น ด้านการนิเทศการเรียนการสอน น้อย ด้านการประชาสัมพันธ์รูปแบบการเรียนรู้ น้อย 2. แนวทางพัฒนาการปฏิรูปกระบวนการเรียนรู้ของครูผู้สอนโรงเรียนไทยรัฐวิทยา 44 (บ้านนนทรีย์) สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตราด คือ ควรพัฒนาด้านการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ด้านการจัดทำสาระการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลาง ด้านการจัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมการเรียน ด้านการให้บุคลากรและท้องถิ่นมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วย ด้านการทำวิจัยในชั้นเรียน ด้านการวัดผลและประเมินผลตามสภาพที่แท้จริง ด้านการให้ผู้เรียนศึกษาค้นคว้าได้ด้วยตนเองจากแหล่งการเรียนรู้ ด้านการนิเทศการเรียนการสอน และด้านการประชาสัมพันธ์รูปแบบการเรียนรู้
This research aimed to study learning process reform of Thairutwittaya 44 school under Trat Primary Educational Service Area Office by interviewing the school administrator and 6 teachers, totally 7 persons. The research results revealed that 1. Learning reform of Thairutwittaya 44 school under Trat Primary Educational Service Area Office in 9 aspects, found as follows learning process that emphasize the student in witness improved, learning substance corresponded with curriculum improved, arrangement atmosphere and the environment that encouraged less learning, less participation of school personnel and resource person, less doing classroom researches, more improved of measurement and evaluation in real situation, more improved on self study from learning resources of students, less supervised, and less public-relation on learning style. 2. Guidelines for the learning process reform in Thairutwittaya 44 school were as follows the school should develop by emphasizing on management of learning process emphasized on learners, providing content in corresponding with curriculum; arranging atmosphere and environment in order to encourage learning; promoting school personnel and local persons to participate in learning activities provision; supporting teachers for doing classroom research and managing an actual assessment; promoting learners for self study from learning resources; promoting supervision; and providing more public-relations.