การศึกษาครั้งนี้มีความมุ่งหมาย เพื่อศึกษาปัญหาการนิเทศงานวิชาการภายในโรงเรียนมัธยมศึกษา และเปรียบเทียบปัญหาการนิเทศงานวิชาการในโรงเรียนมัธยมศึกษา จังหวัดประจวบคีรีขันธ์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 10 ประชากรที่ใช้ในการศึกษาค้นคว้า เป็นผู้บริหารและครูวิชาการหรือครูผู้รับผิดชอบงานวิชาการในโรงเรียนมัธยมศึกษา จังหวัดประจวบคีรีขันธ์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 10 จำนวน 18 โรงเรียน จำนวนทั้งหมด 36 คน เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาค้นคว้า ได้แก่ แบบสอบถาม แบบประมาณค่า 5 ระดับ สถิติที่ใช้ในการศึกษา ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ยเลขคณิต (µ) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน () ผลการศึกษาพบว่า ปัญหาการนิเทศงานวิชาการภายในโรงเรียนมัธยมศึกษาจังหวัดประจวบคีรีขันธ์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 10 พบว่า ปัญหาการนิเทศงานวิชาการ โดยรวมมีปัญหาอยู่ในระดับน้อย (µ = 2.47, = 0.69) เมื่อพิจารณารายด้าน พบว่า มีปัญหาอยู่ในระดับปานกลาง 2 ด้าน ได้แก่ ด้านการวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาในสถานศึกษา (µ = 2.55, = 0.79) และด้านการพัฒนาและใช้สื่อเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา (µ = 2.51, = 0.65) ส่วนอีก 3 ด้าน มีปัญหาอยู่ในระดับน้อย ได้แก่ ด้านการวัดผลประเมินผลและการดำเนินการเทียบโอนผลการเรียน (µ = 2.48, = 0.80) ด้านการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ (µ = 2.42, = 0.60) และด้านการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา (µ = 2.38, = 0.61)
The purpose of this research was to study the problems of academic supervision in secondary schools, in Prachuabkhirikhan province under the Secondary Educational Service Area Office 10. Thirty six persons from eighteen schools, on the above mentioned area are administrators, academic teachers and the ones who take responsibility for academic affairs were used as the population to this research. The research tools was a 5-rating scale questionnaire. Data were analyzed to find the mean (µ), and Standard Deviation (). Results Overall, problems of academic supervision in secondary schools in Prachuapkhirikhan province were at a low level (µ = 2.47, = 0.69). Considering each aspect, found 2 aspects were at a moderate level a research for an educational quality development in schools (µ = 2.55, = 0.79), and the aspect on the development and use of educational media and technology (µ = 2.51, = 0.65), but 3 aspects were at a low level the assessment and learning achievement transfer transferring (u = 2.48, = 0.80), the learning process development (µ = 2.42, = 0.60), and the development of curriculum (µ = 2.38, = 0.61), respectively.