การศึกษาครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษาสภาพและปัญหาในการพัฒนาสู่มาตรฐานวิชาชีพครูของบุคลากรครูในโรงเรียนโพธิสัมพันธ์พิทยาคาร กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ คือ ครูที่ปฏิบัติหน้าที่การเรียนการสอนตั้งแต่ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 97 คน เครื่องมือที่ใช้เป็นแบบสอบถามมาตราส่วนประมาณค่า สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน จากการศึกษาครั้งนี้ พบว่า สภาพการพัฒนาสู่มาตรฐานวิชาชีพครูของบุคลากรครูโรงเรียนโพธิสัมพันธ์พิทยาคาร โดยภาพรวมและเป็นรายด้านมีการปฏิบัติอยู่ในระดับมาก เรียงตามลำดับต่อไปนี้ คือ ด้านการวัดและประเมินผลการศึกษา ด้านการวิจัยทางการศึกษา ด้านความเป็นครู ด้านการจัดการเรียนรู้ ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา ด้านการบริหารจัดการในห้องเรียน และด้านจิตวิทยาสำหรับครู มีการปฏิบัติอยู่ในระดับมาก ส่วนด้านการพัฒนาหลักสูตร และด้านภาษาและเทคโนโลยีสำหรับครู มีการปฏิบัติอยู่ในระดับปานกลาง ปัญหาการพัฒนาสู่มาตรฐานวิชาชีพครูของบุคลากรครูโรงเรียนโพธิสัมพันธ์พิทยาคาร เมื่อเปรียบเทียบตามวุฒิการศึกษา พบว่า ครูที่มีวุฒิการศึกษาต่างกัน มีปัญหาโดยรวมแตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า มีปัญหาแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 จำนวน 7 ด้าน ได้แก่ ด้านภาษาและเทคโนโลยีสำหรับครู ด้านการจัดการเรียนรู้ ด้านการวัดและประเมินผลการศึกษา ด้านการบริหารจัดการในห้องเรียน ด้านการวิจัยทางการศึกษา ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา และด้านความเป็นครู ส่วนด้านการพัฒนาหลักสูตร และด้านจิตวิทยาสำหรับครู พบว่า ครูที่มีวุฒิการศึกษาต่างกัน มีปัญหาไม่แตกต่างกัน
The objective of this study was to identify the conditions and problems on teacher professional development of teachers in Phothisamphanphanphitthayakhan School. The samples used in this study consisted of 97 teachers from Matthayom Level 1 to Matthayom Level 6. The Tool used in the study was a rating scale questionnaire. The statistics used for data analysis were frequency, percentage, mean, and Standard Deviation. The study showed that the implementation of professional teaching development of teachers in Phothisamphanphanphitthayakhan School was at s high level for the overall view. For the individual aspects, high level implementation was found, sorted in descending order, namely; measurement and evaluation; education research; teacher’s temperament; learning activity management; educational innovation and information; classroom management; and teaching psychology. Moderate level implementation was found on curriculum development and language and technology for teachers. Results on the problems related to professional teaching development of teachers in Phothisamphanphitthayakhan School compared between teachers with different educational background showed that in the overall view, teachers with different educational background exhibited different problems with a statistical significance of .05. For the individual aspects, teachers with different educational background exhibited different problems with a statistical significance of .05 on 7 aspects; namely; language and technology for teachers; learning activity management; measurement and evaluation; classroom management; educational research; educational innovation and information; and teacher’s temperament. For the aspects on curriculum development and teaching psychology, there were no differences between teachers with different educational background.