การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาระดับปัญหาการใช้หลักสูตรอิสลามศึกษาแบบเข้มของครูในโรงเรียนสองระบบ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาปัตตานี เขต 3 เกี่ยวกับการใช้หลักสูตรตามลักษณะงาน 2) เปรียบเทียบปัญหาการใช้หลักสูตรอิสลามศึกษาแบบเข้มของครูในโรงเรียนสองระบบ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาปัตตานี เขต 3 จำแนกตามเพศ วุฒิทางวิชาชีพ วุฒิทางศาสนา และ โรงเรียนที่เปิดการเรียนการสอน และ 3) ศึกษาข้อเสนอแนะในการแก้ปัญหาการใช้หลักสูตรอิสลามศึกษาแบบเข้มของครูในโรงเรียนสองระบบ ผลการวิจัยพบว่า ระดับปัญหาการใช้หลักสูตรอิสลามศึกษาแบบเข้มของครูในโรงเรียนสองระบบ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาปัตตานี เขต 3 เกี่ยวกับการใช้หลักสูตรตามลักษณะงาน 4 ด้าน คือ 1) ด้านการเตรียมทรัพยากรทางการบริหาร 2) ด้านการบริหารจัดการหลักสูตร 3) ด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และ 4) ด้านการนิเทศและติดตามผล ในภาพรวมอยู่ในระดับปานกลาง สำหรับข้อเสนอแนะ ในการแก้ปัญหาการใช้หลักสูตรอิสลามศึกษาแบบเข้มของครู ในโรงเรียนสองระบบ พบว่า 1. ด้านการเตรียมทรัพยากรทางการบริหาร โรงเรียนควรจัดหนังสือแบบเรียน สื่อการสอน สื่อเทคโนโลยี หนังสือค้นคว้าเพิ่มเติมให้เพียงพอต่อนักเรียน 2. ด้านการบริหารจัดการหลักสูตร สำนักงานเขตพื้นที่ควรประชุม อบรมให้ความรู้ครูผู้สอนเรื่องหลักสูตรอิสลามศึกษา การเขียนแผนการจัดการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง 3. ด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ควรวัดผลประเมินผลเป็นรูปธรรม มีข้อสอบกลางที่มีมาตรฐาน 4. ด้านการนิเทศและติดตามผล ครูควรได้รับมีการนิเทศการสอนจากผู้บริหารและศึกษานิเทศก์อย่างต่อเนื่อง
This study aimed 1) to study of problems in Islamic study curriculum applications of teachers in dual school system, Pattani Educational Service Area Office 3, 2) to compare the problems of the curriculum applications of teacher in dual school system, Pattani Educational Service Area Office 3, and 3) to study the suggestions on the problems-solving. The research results revealed that the problems in Islamic study curriculum applications of the teachers in either an overall and each aspect was at a moderate level. Suggestions on the problems-solving were as follows 1. The preparation of resources aspect schools should provide sufficient textbooks, instructional media, technological media, and supplementary books for their students. 2. The curriculum management aspect the Pattani Educational Service Area Office 3 should have meeting, train and educate the teachers on Islamic study curriculum applications, doing instructional plans continuously. 3. The learning activities setting aspect measurement and evaluation should be concrete and should have standardize test for each subject. 4. The supervision and follow-up aspect teachers should be supervised from their administrators and supervisors continuously.