การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาและเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา วิทยาศาสตร์ เรื่อง ความหลากหลายของพืช ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนจากการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือโดยใช้เทคนิค STAD กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 28 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง ความหลากหลายของพืช จำนวน 12 แผ่น และแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แบบปรนัยชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 30 ข้อ มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ .91 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าที (t-test) แบบ dependent sample ผลการวิจัย พบว่า 1. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง ความหลากหลายของพืช ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จากการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือโดยใช้เทคนิค STAD นักเรียนมีคะแนนที่ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 71.43 ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด 2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง ความหลากหลายของพืช ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หลังการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือโดยใช้เทคนิค STAD สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
The purposes of this research were to study and compare learning achievement on Science in Plants diversity of Prathomsuksa 4 students between before and after learning through cooperative learning management using STAD technique. The sample was 28 Prathomsuksa 4 students. Research instruments used in this study were 12 instruction plans and 30 items of learning achievement test on Science in Plants diversity were multiple choice test 4 choose items with reliability was .91. The statistics for data analysis were Percentage, mean, Standard Deviation and t-test dependent sample. The results were as follows: 1\. The learning achievement on Science in Plants diversity of Prathomsuksa 4 students after learning through cooperative learning management using STAD technique was higher than good rate, 71.43 percent of all students. 2\. The learning achievement on Science in Plants diversity of Prathomsuksa 4 students after learning through cooperative learning management using STAD technique was higher than before learning statistically significant at the .05 level.