การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาและเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านคิดวิเคราะห์และการเขียนสื่อความภาษาไทย และเพื่อศึกษาปัญหาและแนวทางในการแก้ปัญหา จากการจัดการเรียนรู้ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนพระมารดานิจจานุเคราะห์จากการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคซี.ไอ.อาร์.ซี (CIRC) กลุ่มตัวอย่างเลือกจากนักเรียน 1 ห้อง ได้แก่ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/3 มีนักเรียน 35 คน โรงเรียนพระมารดานิจจานุเคราะห์ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย 1) แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ การเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคซี.ไอ.อาร์.ซี 5 หน่วยการเรียนรู้ 2) แบบทดสอบความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ มีค่าความเชื่อมั่น .667 3) แบบทดสอบความสามารถในการเขียนสื่อความ มีค่าความเชื่อมั่น .527 และแบบบันทึกปัญหาและแนวทางแก้ไขปัญหา ระยะเวลาในการทดลอง 20 ชั่วโมง สถิติที่ใช้ใน การวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที่ ผลการวิจัย พบว่า 1. ความสามารถในการอ่านคิดวิเคราะห์ภาษาไทยของนักเรียน หลังการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคซี.ไอ.อาร์.ซี. (CIRC) อยู่ในเกณฑ์ระดับดีตามเกณฑ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2. ความสามารถในการเขียนสื่อความภาษาไทยของนักเรียน หลังการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคซี.ไอ.อาร์.ซี. (CIRC) อยู่ในเกณฑ์ระดับดีและสูงกว่า อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3. ความสามารถในการอ่านคิดวิเคราะห์ภาษาไทยของนักเรียน หลังการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคซี.ไอ.อาร์.ซี. (CIRC) สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 4. แนวทางในการแก้ปัญหาจากการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคซี.ไอ.อาร์.ซี. (CIRC) คือ 1) การเลือกใช้สื่อของครูผู้สอนต้องเลือกสื่อตามความเหมาะสม ในแต่ละชั่วโมง 2) ฝึกทักษะการแปลความหมายของคำศัพท์ยากให้ถูกต้องก่อนการจับใจความสำคัญ 3) เทคนิคในการอ่านให้ใช้การขีดเส้นใต้เป็นแนวทางการจับประเด็นสำคัญ และ 4) การเขียนให้เขียนแผนผังความคิดก่อน
This research aimed to study and compare the critical reading, and communicative writing abilities in Thai language, also to study problems and solutions for solving problem. Mathayomsuksa 3/3 (35 students) was chosen for a sample group of this study. The research instruments were 1) Learning management plan using the Cooperative Integrated Reading Composition, 5 units, 2) The critical reading ability test with a reliability of .667, communicative writing ability test with a reliability of .527, and problem-solving recording form. The data were analyzed by percentage, mean, Standard Deviation, and One-sample t-test, paired t-test. The research results revealed that: 1) The critical reading ability in Thai language of the students learning through Cooperative Integrated Reading Composition (CIRC) was at a good level with the statistics significance level of .05. 2) The communicative writing ability in Thai language of the students learning through Cooperative Integrated Reading Composition (CIRC) was at a good level and higher with the statistics significance level of .05. 3) The critical reading ability in Thai language after learning through Cooperative Integrated Reading Composition (CIRC) was higher with the statistics significance level of .05. 4) Problems and solutions from learning through Cooperative Integrated Reading Composition (CIRC) were 1) the teaching process has to be adjusted to use media in every presentation, 2) to train students to find the meaning of difficult words before they are able to capture the essence, 3) the stage of organizing group activities in keeping on the focus, have students underline the theme they read so that students will know the main points of the article, and 4) making the writing concept mapping.