การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาระดับของปัจจัยด้านต่าง ๆ ที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ 2) ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยด้านต่างๆ กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ และ 3) สร้างสมการพยากรณ์ปัจจัยที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนระดับประถมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนช่างอากาศอำรุง จำนวน 150 คน เครื่องมือที่ใช้ คือ แบบสอบถามชนิดมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ .95 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การวิเคราะห์สหสัมพันธ์ และการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณแบบขั้นตอน ผลการวิจัย พบว่า 1) ปัจจัยที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ ในภาพรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณารายปัจจัย พบว่า ปัจจัยด้านแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ (X$_{2}$) และเจตคติต่อการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ (X$_{1}$) อยู่ในระดับมาก ส่วนความตั้งใจเรียน (X$_{3}$) อยู่ในระดับปานกลาง ปัจจัยด้านคุณภาพการสอนของครู (X$_{4}$) และความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน (X$_{5}$) อยู่ในระดับมาก ส่วนบรรยากาศในห้องเรียน (X$_{6}$) อยู่ในระดับปานกลาง และปัจจัยด้านความสัมพันธ์ภายในครอบครัว (X$_{7}$) และการส่งเสริมการเรียนของผู้ปกครอง (X$_{8}$) อยู่ในระดับมาก ตามลำดับ 2) ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยด้านต่าง ๆ กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ พบว่า เจตคติต่อการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ (X$_{1}$) แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ (X$_{2}$) ความตั้งใจเรียน (X$_{3}$) คุณภาพการสอนของครู (X$_{4}$) ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน (X$_{5}$) และการส่งเสริมการเรียนของผู้ปกครอง (X$_{8}$) มีความสัมพันธ์ทางบวกกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และความสัมพันธ์ภายในครอบครัว (X$_{6}$) มีความสัมพันธ์ทางบวกกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ส่วนบรรยากาศในห้องเรียน (X$_{6}$) มีความสัมพันธ์ทางบวกกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ อย่างไม่มีนัยสำคัญ และ 3) ปัจจัยด้านเจตคติต่อการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ (X$_{1}$) และแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ (X$_{2}$) กับปัจจัยด้านบรรยากาศในห้องเรียน (X$_{6}$) สามารถร่วมกันพยากรณ์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ ได้ร้อยละ 34.50 โดยเขียนเป็นสมการพยากรณ์ได้
This study aimed to 1) study factors' level affected English achievement, 2) study a correlation between each factor and English achievement, and 3) find out the predictive equations of factors affected English achievement. The sample was used in this study was 150 of upper primary school students at Chang Ar-kart Amrung school. The research instrument was a 5-scale rating questionnaire which had a reliability of .95. Frequency, percentage, mean, Standard Deviation, Multiple Correlation, and Stepwise Multiple Regression were employed for data analysis. The results revealed that: 1) The overall factors' level affected English achievement was at a high level. Considering each aspect found that the factor of motivation ($X_3$), attitude toward English learning ($X_1$), teaching quality of teacher ($X_2$), the relationship between teacher and student ($X_6$), the relationship of family member ($X_8$), and parents' encouragement to their children ($X_{17}$) were at high level. While learning attentive ($X_{13}$) and classroom climate ($X_{14}$) were at moderate level. 2) The factors that were statistically significant positive correlation with English achievement at .01 level, consisted of attitude toward English learning ($X_1$), motivation ($X_2$), learning attentive ($X_{13}$), teaching quality of teacher ($X_2$), the relationship between teacher and student ($X_6$), and parents' encouragement to their children($X_{17}$), while the relationship of family member ($X_8$) was statistically significant positive correlation with English achievement at .05 level, but classroom climate ($X_{14}$) was not statistically significant correlation with English achievement. 3) The factor of attitude toward English learning ($X_1$), motivation ($X_2$), and classroom climate ($X_{14}$) could be jointly predict on English achievement by 34.5 percent. The predictive equation of English achievement is shown in the form of raw and standard scores