การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาและเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ในด้านการอ่านคิดวิเคราะห์ และเขียน วิชาภาษาไทย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนนนท์ประสิทธิ์วิทยา หลังการเรียน โดยใช้รูปแบบการสอนแบบปกติ และรูปแบบการสอนแบบแคทส์ (CATS) กลุ่มตัวอย่าง เป็นนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนนนท์ประสิทธิ์วิทยา จังหวัดนนทบุรี ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2558 จำนวน 66 คน สุ่มอย่างง่าย เป็นกลุ่มทดลอง 1 ห้องเรียน จำนวน 33 คน เป็นการจัดการเรียนรู้แบบแคทส์ กลุ่มควบคุม 1 ห้องเรียน จำนวน 33 คน เป็นการจัดการเรียนรู้แบบปกติ ซึ่งทั้ง 2 ห้องมีผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียน วิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2558 ในภาคเรียนที่ผ่านมาไม่แตกต่างกัน เครื่องมือทดลอง เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 4 แผน การจัดการเรียนรู้โดยใช้เวลาสอนแผนละ 60 นาที ทั้งสองกลุ่ม ใช้แผนการจัดการเรียนรู้ที่มีตัวชี้วัดเหมือนกันในแต่ละแผน แต่การจัดการเรียนรู้แตกต่างกัน การทดลอง ในแต่ละกลุ่มใช้เวลาสอนทั้งหมด 16 คาบ 16 ชั่วโมง เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ ด้านการอ่านคิดวิเคราะห์ เป็นแบบปรนัย ชนิดเลือกตอบ จำนวน 30 ข้อ มีค่าความเชื่อมั่น 0.79 แบบ ทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ ด้านการเขียน เป็นแบบอัตนัย จำนวน ข้อ 5 ข้อ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าที่ (t-test) **ผลการวิจัยพบว่า** 1\. **ผลสัมฤทธิ์ด้านการอ่านคิดวิเคราะห์ และเขียน วิชาภาษาไทย** พบว่า คะแนนเฉลี่ยของ ผลสัมฤทธิ์ด้านการอ่านคิดวิเคราะห์ วิชาภาษาไทย กลุ่มที่สอนแบบปกติ อยู่ในระดับดี ($\bar{X}$ = 21.09) ส่วนกลุ่มที่สอนแบบแคทส์ อยู่ในระดับมาก ($\bar{X}$ = 24.15) และคะแนนเฉลี่ยของผลสัมฤทธิ์ด้านการเขียน วิชาภาษาไทย กลุ่มที่สอนแบบปกติ อยู่ในระดับดี ($\bar{X}$ = 20.03) ส่วนกลุ่มที่สอนแบบแคทส์ อยู่ใน ระดับมาก ($\bar{X}$ = 24.03) 2\. **ผลสัมฤทธิ์ด้านการอ่านคิดวิเคราะห์ และเขียน วิชาภาษาไทย** ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 2 โรงเรียนนนท์ประสิทธิ์วิทยา โดยใช้รูปแบบการสอนแบบแคทส์ (CATS) สูงกว่าการสอน แบบปกติ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
This research aimed to study and compare the achievement of analysis thinking in reading and writing, Thai language subject of Matthayomsuksa 2 students in Nonprasitwittaya School after studying by using CATS teaching method. The samples were 66 Matthayomsuksa 2 students in Nonprasitwittaya School, Ninhaburi Province in semester, academic year 2015 by simple random sampling. The experimental group 1 classroom of 33 students and the control group 1 classroom of 33 students which the achievement of both classrooms is not different. The instruments were 4 learning lesson plan by learning management takes time 60 minutes per lesson plans, and they have same indicators of each plan but learning management different which the experimental of each groups take time 16 hours. The collection of data is achievement of analysis thinking in reading and writing evaluate test in Thai language subject by a multiple choice question type allows the respond to choose by 30 items with reliability was 0.79. The achievement test of writing subjective by 5 items. The statistics of data analysis were percentage, mean, Standard Deviation, and t-test. The results of the research as follows: 1\. The achievement of analysis thinking in reading and writing, Thai language subject found that the final score in term analysis thinking in reading in Thai language subject the conventional teaching method group was a good level ($\bar{X}$ = 21.09), the CATS teaching model group was at a high level ($\bar{X}$ = 24.15). The final score in term writing in Thai language subject the conventional teaching method group was a good level ($\bar{X}$ = 20.03), the CATS teaching model group was at a high level ($\bar{X}$ = 24.03). 2\. The achievement of analysis thinking in reading and writing in Thai language subject of the Matthayomsuksa 2 students in Nonprasitwittaya School by using CATS teaching model higher than simple teaching method statistically significant at .05 level.