การวิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านสะกดคำระหว่างก่อนและหลังเรียนของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา โดยวิธีการสอนแบบโฟนิกส์ร่วมกับการใช้เทคนิคการปรับพฤติกรรมเสริมแรงด้วยเบี้ยอรรถกร และศึกษาความพึงพอใจของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาที่มีต่อการเรียนด้วยวิธีการสอนแบบโฟนิกส์ร่วมกับการใช้เทคนิคการปรับพฤติกรรมเสริมแรงด้วยเบี้ยอรรถกร กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ นักเรียนศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดอำนาจเจริญ จำนวน 10 คน ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้การอ่านสะกดคำ จำนวน 18 แผน แบบทดสอบวัดความสามารถในการอ่านสะกดคำ เป็นแบบปรนัย 4 ตัวเลือก จำนวน 30 ข้อ มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ .81 และแบบสอบถามความพึงพอใจของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาที่มีต่อวิธีการสอนแบบโฟนิกส์ร่วมกับการใช้เทคนิคการปรับพฤติกรรมเสริมแรงด้วยเบี้ยอรรถกร จำนวน 10 ข้อ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และเปรียบเทียบความแตกต่างของค่าเฉลี่ยใช้วิธีทดสอบ Wilcoxon Singed-Rank Test ผลการวิจัยพบว่า 1. ความสามารถในการอ่านสะกดคำของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาโดยวิธีการสอนแบบโฟนิกส์ร่วมกับการใช้เทคนิคการปรับพฤติกรรมเสริมแรงด้วยเบี้ยอรรถกร หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ.05 2. เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญามีความพึงพอใจต่อวิธีการสอนแบบโฟนิกส์ร่วมกับการใช้เทคนิคการปรับพฤติกรรมเสริมแรงด้วยเบี้ยอรรถกร โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด คำสำคัญ ความสามารถในการอ่านสะกดคำ เด็กที่มีความบกพร่องทางสถิติปัญญา
This research aimed to compare word spelling reading of intellectual disability child using the phonics teaching with the adaptation of reinforcement behavior with token economy with before learning, and find out their satisfaction with learning through the phonics teaching with using the adaptation of reinforcement behavior with token economy. The samples consisted 10 students in the Special Education Center, Amnatcharoen province, by purposive sampling. The instruments used in the study were 18 phonics teaching plan using together with the adaptation of reinforcement behavior with token economy plan, a 30-item of 4-choice test on word spelling reading with a reliability of .81, and 10 questions on the satisfaction of students towards learning through phonics teaching using with the adaptation of reinforcement behavior with token economy. The statistics used in data analysis compose of percent, mean, Standard Deviation, and Wilcoxon Singed-Rank Test. The findings revealed that 1. The ability on word spelling reading of the intellectual disability children after learning through the phonics teaching with the adaptation of reinforcement behavior with token economy was higher than before learning at .05 level of significance. 2. The intellectual disability children are satisfied with their learning at the highest level. Keywords An ability on word spelling reading, an intellectual disability child