การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความสามารถในการคิดเชิงบูรณาการของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนราชวินิต โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ และเพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการคิดเชิงบูรณาการของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ระหว่างก่อนและหลังจากการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการทดลองเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่ศึกษาในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2558 โรงเรียนราชวินิต จำนวน 1 ห้องเรียน จำนวนนักเรียน 39 คน ได้มาจากการสุ่มอย่างง่าย (Simple Random Sampling) ซึ่งได้รับการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการมีขั้นตอนการดำเนินการ ดังนี้ 1) ขั้นเกริ่นนำ 2) ขั้นประสบการณ์ 3) ขั้นสะท้อนความคิด 4) ขั้นทฤษฎี 5) ขั้นนำไปใช้ และ 6) ขั้นสรุป เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการและแบบทดสอบวัดความสามารถในคิดเชิงบูรณาการ วิเคราะห์ข้อมูล โดยใช้ค่าเฉลี่ยเลขคณิต ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที ผลการวิจัยพบว่า 1. ความสามารถในการคิดเชิงบูรณาการของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนราชวินิต โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ ผ่านเกณฑ์ที่ระดับดีขึ้นไปทุกคน (100%) 2. หลังการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ ความสามารถในการคิดเชิงบูรณาการของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 คำสำคัญ ความสามารถในการคิดเชิงบูรณาการ การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
This research aimed to study an integrative thinking ability of grade 5 students at Rachawinit school, using an integrated learning management, and compare their learning with before learning. The experimental group was 1 classroom of Prathomsuksa 5 at Rachawinit school, totally 39 students, by simple random sampling, in the first semester of 2015 academic year. The experiment was conducted 6 steps, as follows 1) introduction, 2) experience, 3) reflection, 4) theory, 5) action, and 6) conclusion. The research instruments used composed of lesson plans on an integrated learning management, and learning achievement test. The collected data were analyzed by mean, Standard Deviation, and t-test. The research result found that 1. All students (100%) have ability on integrative thinking after learning through the integrated learning management at a good level and above. 2. The students’ integrative thinking ability after learning through the integrated learning management was higher than before learning at .01 level of significance. Keywords Integrative thinking ability, integrated learning management, Prathomsuksa 5