การวิจัยนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษาการจัดหลักสูตรและการเรียนการสอนแบบบูรณาการ สำหรับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนบ้านม่วงเฒ่า สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 2 ประชากรที่ใช้ในการวิจัย คือ ครูผู้สอนที่สอนกลุ่มสาระต่างๆ ที่จัดการเรียนการสอนหลักสูตรแบบบูรณาการในเรื่องทำนามีกินไม่มีอด และเรื่องภูมิใจในชาวนา ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนบ้านม่วงเฒ่า และนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนบ้านม่วงเฒ่า ปีการศึกษา 2555 จำนวน 60 คน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 2 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถาม มีค่าความเชื่อมั่น .91 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลใช้ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า ครูผู้สอนได้จัดกิจกรรมการเรียนรู้อย่างหลากหลาย เช่น การอภิปราย การสืบค้น การปฏิบัติจริง การทำโครงงาน เป็นต้น กิจกรรมในแต่ละหน่วยจะมีจำนวนไม่เท่ากัน ใช้เวลาในการเรียนรู้ไม่เท่ากัน ขึ้นอยู่กับมาตรฐานการเรียนรู้และเนื้อหาสาระว่าสัมพันธ์กับหน่วยการเรียนรู้ใด ครูมีปัญหาในการดำเนินงานการบูรณาการหลักสูตรและการเรียนการสอนกลุ่มสาระต่างๆ ในภาพรวม อยู่ในระดับน้อย (ค่าเฉลี่ยเท่ากับ 1.39) และเมื่อพิจารณารายข้อ พบว่า ปัญหาด้านคุณลักษณะพึงประสงค์ของนักเรียนมีปัญหาน้อยกว่าข้ออื่นๆ (ค่าเฉลี่ยเท่ากับ 1.10) สำหรับปัญหาที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุดคือ 2.10 เป็นปัญหาในระดับปานกลาง ได้แก่ ปัญหาเกี่ยวกับอาคารเรียน ห้องเรียนประกอบสื่อและสิ่งอำนวยความสะดวกในการจัดการเรียนการสอน
The purpose of this research was to study integrated curriculum and instruction provision for Prathomsuksa 4 students at Banmuangtao school, Ubonratchathani Primary Educational Service Area Office 2. The target group was teachers teaching this curriculum by using Tam-na mee-kin mai mee-od story (Do farm have a food not hungry) and pride of farmer story for Prathomsuksa 4 students at Banmuangtao school, Ubonratchathani, during the academic year 2012, and 60 Prathomsuksa 4 of Banmuangtao school students. The instrument is a questionnaire with a reliability of .91. The data were analyzed by percentage, mean, and Standard Deviation. The result of this study was as teacher has much activity in class such as debate, searching, real practice and project. Each unit have various learning activities depends on learning objectives and content. The teachers had problems on integration curriculum and instruction at a less level (µ = 1.39). Considering each aspect found the aspect of building, and the aspect of equipped classroom with media and facilities had problem at moderate level, the others were at less problems.