การวิจัยนี้มีความมุ่งหมาย เพื่อ 1) ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างเจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ ความรับผิดชอบต่อการเรียนและการส่งเสริมการเรียนคณิตศาสตร์ของผู้ปกครองกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนในกลุ่มเครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษาที่ 17 ศิลาลาด และ 2) ศึกษาน้ำหนักความสำคัญของเจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ ความรับผิดชอบต่อการเรียน และการส่งเสริมการเรียนคณิตศาสตร์ของผู้ปกครอง ที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนในกลุ่มเครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษาที่ 17 ศิลาลาด จำนวน 180 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น แบบสอบถามเจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ แบบสอบถามความรับผิดชอบต่อการเรียน และแบบสอบถามการส่งเสริมการเรียนคณิตศาสตร์ของผู้ปกครอง สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณแบบปกติ (Step wise) ผลการวิจัยพบว่า 1. ความสัมพันธ์ระหว่างเจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ ความรับผิดชอบต่อการเรียน และการส่งเสริมการเรียนคณิตศาสตร์ของผู้ปกครอง มีความสัมพันธ์ทางบวกกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 (.78 .55 และ .58 ตามลำดับ) 2. ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์พหุคูณระหว่างตัวแปรพยากรณ์ ได้แก่ เจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ ความรับผิดชอบต่อการเรียน และการส่งเสริมการเรียนคณิตศาสตร์ของผู้ปกครอง ตัวแปรเกณฑ์ ได้แก่ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ มีค่าเท่ากับ .92 ซึ่งมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และความสามารถในการพยากรณ์มีค่า เท่ากับ .85 ซึ่งแสดงว่า ตัวแปรพยากรณ์ทั้ง 3 ตัว ร่วมกันอธิบายความแปรปรวนของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ได้ร้อยละ 85 3. น้ำหนักความสำคัญในการพยากรณ์ได้ตามสมการ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ (Y) = .61 เจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ (X1) + .25 ความรับผิดชอบต่อการเรียน (X2) + .40 การส่งเสริมการเรียนคณิตศาสตร์ของผู้ปกครอง (X3) หรือ เขียนในรูปสมการ Y = X1 + X2 + X3
The purposes of this research were to 1) study the correlation among attitude toward Mathematics, learning responsibility, and parents support on learning Mathematics with mathematic learning achievement of Prathomsuksa 6 students in the Silalad Group of School Network 17, and 2) study the importance in prediction among those variables from 180 students. The tools of this research comprised learning achievement test, questionnaires concerning attitude towards Mathematics, the learning responsibility, and parents support on learning Mathematics. The statistics used in data analysis composed of average, Standard Deviation, and Multiple Regression Analysis. The findings were as follows 1. The relations of attitude toward Mathematics, the responsibility of learning and parents supporting are positive with the students’ learning achievement at .01 level of significance (.78, .55, and .58, respectively). 2. The coefficient is related to multiple correlation among the forecast variables the attitude toward Mathematics, learning responsibility and the parents supporting with criterion variable learning achievement (.92) at .01 level of significance, and the capacity in prediction as .85, which means those 3 variables concerned to explain the combined variance of the learning achievement equal 85%. 3. The importance in prediction as equation of learning achievement (Y) = .61 the attitude towards Mathematics (X1), + .25 the learning responsibility (X2), + .40 the parents supporting (X3), or write in equation as Y = X1 + X2 + X3.