ความสนใจต่อการเรียนรู้คณิตศาสตร์ของนักเรียนมีผลต่อความเข้าใจในรายวิชาคณิตศาสตร์และผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน ซึ่งความสนใจในการเรียนรู้คณิตศาสตร์มีความสัมพันธ์กับการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ ความสนใจใน การเรียนรู้คณิตศาสตร์จึงส่งผลดีต่อการเรียนรู้และความเข้าใจของนักเรียน (Ahmad; & Ali. 2018) การส่งเสริมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ให้ประสบผลสําเร็จพบว่าปัจจัยหนึ่งที่มีความสําคัญนั่นคือความสนใจของนักเรียนต่อการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ เนื่องจากความสนใจจําเป็นต้องเกิดขึ้นเป็นอันดับแรกของกระบวนการเรียนรู้ โดยความสนใจนั้นส่งผล ทําให้บุคคลเอาใจใส่และแสดงออกถึงความกระตือรือร้นที่จะเข้าร่วมในการทํากิจกรรม (สุรชัย จามรเนีย, 2548) ดังนั้นความสนใจจึงเป็นสิ่งสําคัญที่จะต้องให้เกิดขึ้นกับตัวผู้เรียน เพราะความสนใจเป็นจุดเริ่มต้นของความเข้าใจทางคณิตศาสตร์ การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความสนใจในการเรียนรู้คณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ที่ 1 1 ผ่านการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการแบบเปิด กลุ่มเป้าหมายคือนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จํานวน 40 คน ใช้ ระเบียบวิธีวิจัยเชิงคุณภาพ เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เรื่อง สมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว จํานวน 3 แผน ใบกิจกรรม เครื่องบันทึกวิดีทัศน์ เครื่องบันทึกภาพนิ่งและเครื่องบันทึก เสียง วิเคราะห์ข้อมูลตามกรอบแนวคิดของ (Hidi; & Renninger, 2006) ซึ่งประกอบด้วย ความสนใจที่มีสถานการณ์ ภายนอกเป็นตัวกระตุ้น ความสนใจที่ถูกย้ําโดยสถานการณ์เดิม ความสนใจที่เริ่มก่อขึ้นในตัวเองและความสนใจที่ พัฒนาเป็นการเรียนรู้ โดยผู้วิจัยใช้การวิเคราะห์จากเอกสาร วิดีทัศน์ และนําเสนอข้อมูลโดยวิธีการพรรณนาวิเคราะห์ ผลการวิจัยพบว่า ความสนใจในการเรียนรู้คณิตศาสตร์ของนักเรียน มีดังนี้ 1) ขั้นการนําเสนอสถานการณ์ ปัญหาปลายเปิด นักเรียนเกิดความสนใจที่มีสถานการณ์ภายนอกเป็นตัวกระตุ้นนักเรียนมีการโต้ตอบสิ่งที่สังเกตเห็น จากภาพสถานการณ์ คิดตามและตอบคําถามได้ 2) ขั้นการเรียนรู้ด้วยตนเองของนักเรียน นักเรียนมีความสนใจที่ถูก ย้ําโดยสถานการณ์เดิม พยายามคิดแก้ปัญหาด้วยตนเอง มีความวิตกกังวลถึงความเข้าใจและความถูกต้องของ คําตอบ นําไปสู่ความสนใจที่เริ่มก่อขึ้นในตัวเองซึ่งนักเรียนเกิดไหวพริบและสามารถประมวลผลโดยทําให้ง่ายขึ้น สามารถเข้าใจการแก้สมการจากการลงมือทําด้วยตัวเองโดยนักเรียนสามารถหาคําตอบได้ด้วยตนเองอย่างเพียร พยายาม และมีการนําความรู้เดิมมาใช้ในการตอบคําถาม 3) ขั้นการอภิปรายและเปรียบเทียบแนวคิดในชั้นเรียน นักเรียนมีความสนใจที่ถูกย้ําโดยสถานการณ์เดิมโดยมีการตรวจสอบคําตอบและเห็นแนวคิดที่แตกต่างในชั้นเรียนทํา ให้เกิดการเปรียบเทียบจุดเหมือนและจุดต่างที่ควรแก้ไข จนนําไปสู่ความสนใจที่เริ่มก่อขึ้นในตัวเอง และ 4) ขั้นการสรุปโดยเชื่อมโยงแนวคิดของนักเรียนในชั้นเรียน นักเรียนมีความสนใจที่พัฒนาเป็นการเรียนรู้โดยร่วมกันสรุปความ เข้าใจเกี่ยวกับความรู้เรื่องสมการและคําตอบของสมการร่วมกันได้
Students' interest in learning mathematics affects their understanding of the mathematics subject and their academic achievement. Interest in learning mathematics is related to solving mathematical problems; therefore, interest in learning mathematics positively affects students' learning and understanding (Ahmad, Wafa Nizami; & Ali, Mahmudi. 2018). Promoting successful mathematics learning has found that one important factor is the interest of students in learning mathematics, as interest must come first in the learning process. This interest leads individuals to pay attention and express enthusiasm to participate in activities (Surachai Jamraneeya. 2005). Therefore, interest is essential for the learners because interest is the starting point of mathematical understanding. This research aims to study the interest in learning mathematics of first-year secondary school students through open-ended learning management. The target group consists of 40 first-year secondary school students. A qualitative research methodology was employed. The data collection tools included three mathematics lesson plans on the topic of linear equations in one variable, activity sheets, video recording devices, still image recording devices, and audio recording devices. Data were analyzed based on the framework of Hidi; & Renninger (2006). Which consists of interests stimulated by external situations, interests reinforced by previous situations, interests that begin to arise within oneself, and interests that develop into learning, with the researcher using analysis from documents, videos, and presenting information through descriptive analysis. The research results found that students' interest in learning mathematics is as follows: 1) Situation Presentation Stage: Open-ended problems stimulated students' interest through external situations. Students engaged with the scenario by observing the picture, thinking critically about it, and responding to the questions posed. 2) Self-Learning Stage: Students became interested in the original situation and attempted to solve problems independently. They were concerned with understanding and ensuring the accuracy of their answers, which led to a growing interest in their own learning. Students displayed resourcefulness, simplifying the process to better understand and solve equations on their own. They found solutions through effort and applied prior knowledge to answer the questions. 3) Discussion and Concept Comparison Stage: In this stage, students were interested in discussing their answers and comparing different concepts in the classroom. This led to a comparison of similarities and differences that required correction, further fueling their interest. 4) Conclusion Stage: By linking the concepts discussed in the classroom, students' interest developed into deeper learning. They collectively summarized their understanding of equations and their solutions, reinforcing their engagement and comprehension.