การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาภาวะผู้นําทางเทคโนโลยีของผู้บริหารสถานศึกษา 2) เปรียบเทียบ ภาวะผู้นําทางเทคโนโลยีของผู้บริหารสถานศึกษา จําแนกตามความคิดเห็นของครูในด้านเพศ อายุ ประสบการณ์ ทํางาน และขนาดของสถานศึกษา และ 3) ศึกษาแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นําทางเทคโนโลยีของผู้บริหารสถานศึกษา ในสังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 3 กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้อํานวยการสถานศึกษา มีค่า ความเชื่อมั่น เท่ากับ .990 และครูผู้ปฏิบัติงานในสถานศึกษา สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 3 ในจังหวัดชลบุรี จํานวน 221 คน กําหนดขนาดกลุ่มตัวอย่าง โดยใช้ตารางการหาขนาด โดยใช้ตารางของ เครจซี และ มอร์แกน สุ่มแบบแบ่งชั้นภูมิ โดยใช้อําเภอเป็นชั้นภูมิเทียบส่วนและสุ่มอย่างง่าย กลุ่มผู้ให้ข้อมูล ได้แก่ ผู้บริหาร สถานศึกษา จํานวน 5 คน เลือกแบบเฉพาะเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ แบบสอบถามแบบ มาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับและแบบสัมภาษณ์ สถิติในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐาน การทดสอบที่ การทดสอบเอฟ การวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1) ภาวะผู้นําทางเทคโนโลยีของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาชลบุรี เขต 3 โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก 2) ภาวะผู้นําทางเทคโนโลยีของผู้บริหารสถานศึกษาในสังกัด สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 3 จําแนกตามความคิดเห็นของครูในด้านเพศ อายุ ประสบการณ์ ทํางาน และขนาดของสถานศึกษา โดยรวมและรายด้าน ไม่แตกต่างกัน และ 3) แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นําทาง เทคโนโลยีของผู้บริหารสถานศึกษาในสังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 3 ประกอบด้วย 5 แนวทาง คือ 1) วิสัยทัศน์ในการใช้เทคโนโลยีในสถานศึกษาควรมีการกําหนดเป้าหมายที่ชัดเจนและเป็นรูปธรรม 2) การสนับสนุนการใช้เทคโนโลยีในห้องเรียน โดยให้มีการพัฒนาโครงสร้างพื้นฐานทางเทคโนโลยีที่ทันสมัย 3) ปลูกฝัง จริยธรรมและความรับผิดชอบในการใช้เทคโนโลยีให้กับทั้งครูและนักเรียน โดยให้มีการออกแนวทางปฏิบัติที่ชัดเจน เกี่ยวกับการใช้อินเทอร์เน็ตอย่างปลอดภัย 4) การนําเทคโนโลยีมาใช้ในการวัดและประเมินผลมีบทบาทสําคัญในการ พัฒนาคุณภาพการศึกษา และ 5) การใช้เทคโนโลยีเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการบริหารจัดการโรงเรียน โดยให้มีการ พัฒนาระบบสารสนเทศเพื่อการบริหารงานที่ครอบคลุมทุกด้าน
This research aimed to study the technology leadership of school administrators, compare the technology leadership of school administrators based on teachers' perceptions categorized by gender, age, work experience, and school size, and explore strategies for developing the technology leadership of school administrators under the Chonburi Primary Educational Service Area Office 3. The sample group consisted of 221 school directors and teachers working in schools under the Chonburi Primary Educational Service Area Office 3 in Chonburi Province. The sample size was determined using the Krejcie and Morgan table, and a stratified sampling method was applied using districts as strata and proportional allocation, followed by simple random sampling. Additionally, five school administrators were selected as key informants using purposive sampling. The research instruments included a five-point Likert scale questionnaire and an interview form. The statistical methods used for data analysis included percentage, mean, standard deviation, t-test, F-test, one-way analysis of variance (ANOVA), and content analysis. The research findings revealed that: 1) the overall technology leadership of school administrators under the Chonburi Primary Educational Service Area Office 3 was at a high level; 2) there was no significant difference in the technology leadership of school administrators as perceived by teachers when categorized by gender, age, work experience, and school size: 3) the strategies for developing the technology leadership of school administrators under the Chonburi Primary Educational Service Area Office 3 comprised five key aspects: 1) establishing a clear and concrete vision for technology integration in schools, 2) supporting the use of technology in classrooms by enhancing modern technological infrastructure, 3) fostering ethical and responsible technology usage among both teachers and students through well-defined guidelines for safe internet usage, 4) incorporating technology in assessment and evaluation to enhance educational quality, and 5) utilizing technology to improve school management efficiency by developing a comprehensive information management system.