การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาระดับภาวะผู้นําเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารสถานศึกษา กลุ่ม โรงเรียนเครือข่ายที่ 15 2) เพื่อศึกษาระดับแรงจูงใจในการปฏิบัติงานของครู กลุ่มโรงเรียนเครือข่ายที่ 15 3) เพื่อศึกษา ความสัมพันธ์ของภาวะผู้นําเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อแรงจูงใจในการปฏิบัติงานของครู โรงเรียน กลุ่มเครือข่ายที่ 15 และ 4) เพื่อศึกษาภาวะผู้นําเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อแรงจูงใจในการ ปฏิบัติงานของครู กลุ่มโรงเรียนเครือข่ายที่ 15 สังกัดกรุงเทพมหานคร กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหาร และครูผู้สอน สถานศึกษา ในโรงเรียนกลุ่มเครือข่ายที่ 15 สังกัดกรุงเทพมหานคร ปีการศึกษา 2567 จํานวน 205 คน ใช้วิธีการสุ่ม แบบหลายขั้นตอน โดยวิธีการสุ่มแบบชั้นภูมิ และสุ่มอย่างง่ายด้วยวิธีจับฉลาก เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือ แบบสอบถาม มาตราส่วน 5 ระดับ มีค่าความเที่ยงตรง IOC อยู่ระหว่าง 80-1 และค่าความเชื่อมั่น เท่ากับ .984 สถิติ ที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงมาตรฐาน สัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ของ เพียร์สัน และวิเคราะห์ ตัวแปรพยากรณ์ที่สามารถพยากรณ์ โดยใช้สถิติการถดถอยพหุคูณ ผลการวิจัยพบว่า 1) ภาวะผู้นําเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารสถานศึกษา ของโรงเรียนกลุ่มเครือข่ายที่ 15 โดย ภาพรวม อยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาอยู่ในระดับมากทุกด้าน 2) แรงจูงใจในการปฏิบัติงานของครู โรงเรียนกลุ่ม เครือข่ายที่ 15 โดยภาพรวม อยู่ในระดับมาก และ 3) ภาวะผู้นําเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารสถานศึกษาความสัมพันธ์กัน ทางบวกในระดับสูง (rxy = .799) กับแรงจูงใจในการปฏิบัติงานของครู กลุ่มโรงเรียนเครือข่าย ที่ 15 อย่างมีนัยสําคัญ ทางสถิติที่ระดับ .05 4. ตัวแปรพยากรณ์ที่ดีของแรงจูงใจในการปฏิบัติงานของครู ของโรงเรียนกลุ่มเครือข่ายที่ 15 ดังนี้ ด้านวิธีการคิดเชิงปฏิวัติ (X) มีความสัมพันธ์กันทางบวกกับแรงจูงใจในการปฏิบัติงาน (Y) เท่ากับ 803 ด้าน การมีความหวังและการสร้างโอกาสสําหรับอนาคต (X, ) มีความสัมพันธ์กันทางบวกกับแรงจูงใจในการปฏิบัติงาน (Y) เท่ากับ .785 และด้านความสามารถในการนําเข้าปัจจัยต่าง ๆ มากําหนดกลยุทธ์ (X) มีความสัมพันธ์กันทางบวก กับแรงจูงใจในการปฏิบัติงานของครูกลุ่มโรงเรียนเครือข่ายที่ 15 (Y) เท่ากับ .769 อย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยมีค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์พหุคูณเท่ากับ .958 แสดงว่าตัวแปรพยากรณ์ชุดนี้ร่วมกันสามารถพยากรณ์ แรงจูงใจในการปฏิบัติของครู ของกลุ่มโรงเรียนเครือข่ายที่ 15 ได้ร้อยละ 66.10 (R =.6610) อย่างมีนัยสําคัญทาง สถิติที่ระดับ .05
The purpose of this research were as follows: 1. to Study the strategic leadership of school administrators 2. to Study the motivation of teachers in work 3. To study the relationship between the strategic leadership of school administrators and its impact on the motivation of teachers in schools within Network Group 154. to Study the strategic leadership of school administrators and its effect on teacher motivation in schools of Network Group 15 under the Bangkok Metropolitan Administration. The sample included school administrators and teachers from the schools in Network Group 15 during the 2024 academic year, totaling 205 participants. A multi-stage random sampling method was used, including stratified and simple random sampling by lottery. The instrument used in this research is a 5- point Likert scale questionnaire, with an IOC reliability value ranging from .80 to 1 and a Cronbach's alpha value of .984. The statistical methods used in the research include frequency, percentage, mean, standard deviation, Pearson's correlation coefficient, and multiple regression analysis to analyze the predictive variables. The research findings were as follows: 1.The overall strategic leadership of school administrators in Network Group 15 schools under the Bangkok Metropolitan Administration was at a high level 2. The overall motivation of teachers in Network Group 15 schools under the Bangkok Metropolitan Administration was at a high level 3. There was a significant positive relationship between the strategic leadership of school administrators and the motivation of teachers in the schools of Network Group 15, with statistical significance at the 0.05 level. 4. The best predictors of learning organizations in the schools of Network Group 15 were as follows: The revolutionary thinking method (X4) had a strong positive correlation with teacher motivation (Y) of 0.803. Hope and opportunity for the future (X3 had a strong positive correlation with teacher motivation (Y) of 0.785. The ability to incorporate various factors to formulate strategies (X2) had a strong positive correlation with teacher motivation (Y) of 0.769) with the statistical significance level of .05. The multiple correlation coefficient was .958, indicating that this set of predictors can explain 66.10% of the variance in teacher motivation in Network Group 15 schools (R2 = .6610), with statistical significance at the .05 level.