การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาภาวะผู้นําทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาสังกัดสํานักงาน เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1 และ 2) เพื่อเปรียบเทียบภาวะผู้นําทางวิชาการของผู้บริหาร สถานศึกษา สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1 กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ครูผู้สอน 319 คน โดยใช้ตารางของ เครจซี และ มอร์แกน ในการกําหนดขนาดของกลุ่มตัวอย่างและทําการสุ่มแบบแบ่งชั้นภูมิ (Stratified random sampling) เครื่องมือที่ใช้เป็นแบบสอบถาม สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าสถิติ t-test ค่าสถิติ F test ผลการวิจัย พบว่า 1. ภาวะผู้นําทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1 โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณารายด้าน พบว่า อยู่ในระดับมากทุกด้าน เรียงจากมากไปหาน้อย ได้แก่ ด้านการพัฒนาและใช้สื่อเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา รองลงมาคือ ด้านการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายใน และมาตรฐานการศึกษา ด้านการวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาในสถานศึกษาและด้านการนิเทศการศึกษามี ค่าเฉลี่ยเท่ากัน ด้านการวัดผล ประเมินผล และดําเนินการเทียบโอนผลการเรียน ด้านการพัฒนาหลักสูตรของ สถานศึกษา และด้านการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ดําเนินการเทียบโอนผลการเรียน ด้านการพัฒนา 2. ภาวะผู้นําทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1 พบว่า เพศที่ต่างกัน มีความคิดเห็นต่อภาวะผู้นําทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1 ไม่แตกต่างกัน ระดับการศึกษาที่ต่างกัน มีความคิดเห็นต่อภาวะผู้นําทาง วิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1 ไม่แตกต่างกัน แต่ ด้านการพัฒนาหลักสูตรของสถานศึกษา แตกต่างกันอย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ประสบการณ์ทํางานที่ ต่างกัน มีความคิดเห็นต่อภาวะผู้นําทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1 แตกต่างกันอย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และด้านการพัฒนาหลักสูตรของ สถานศึกษา แตกต่างกันอย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ขนาดโรงเรียนที่ต่างกัน มีความคิดเห็นต่อภาวะผู้นํา ทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1 แตกต่างกัน อย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และด้านการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ แตกต่างกันอย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที่ ระดับ .05
The objectives of this research were 1) examine the academic leadership of school administrators under the Pathum Thani Primary Educational Service Area Office 1. 2) to compare the academic leadership of these administrators. The sample group consisted of 319 teachers, determined using Krejcie and Morgan's table for sample size calculation and selected through stratified random sampling. The research instrument was a questionnaire. Data were analyzed using statistical methods, including frequency, percentage, mean, standard deviation, t-test, and F test The research found that 1. The overall academic leadership of school administrators under the Pathum Thani Primary Educational Service Area Office 1 was at a high level. When considering each aspect, all were rated at a high level, ranked in descending order as follows: the development and utilization of educational technology, followed by the development of internal quality assurance systems and educational standards, research for educational quality improvement, and educational supervision (which had equal mean scores). Other aspects included assessment, evaluation, and credit transfer, curriculum KOK UNIVE development, and learning process development. 2. In comparing academic leadership, gender differences did not result in significantly different perceptions of administrators' academic leadership. Likewise, differences in educational levels did not lead to significant variations in perception, except in curriculum development, which showed a statistically significant difference at the .05 level. Differences in work experience resulted in statistically significant differences in perceptions of academic leadership at the .01 level, particularly in curriculum development, which also showed a statistically significant difference at the .05 level. School size differences also contributed to statistically significant variations in perceptions of academic leadership at the .01 level, with learning process development differing significantly at the .05 level.