การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาระดับภาวะผู้นําเชิงวิสัยทัศน์ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัด สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา นนทบุรี 2) เพื่อศึกษาระดับประสิทธิผลการปฏิบัติงานของครู สังกัด สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา นนทบุรี 3) เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นําเชิงวิสัยทัศน์ของ ผู้บริหารสถานศึกษากับประสิทธิผลการปฏิบัติงานของครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานนทบุรีและ 4) เพื่อศึกษาภาวะผู้นําเชิงวิสัยทัศน์ของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการปฏิบัติงานของครู สังกัด สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา นนทบุรี ผู้บริหารสถานศึกษาและครูในสังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษานนทบุรี จํานวน 321 คน เลือกกลุ่มตัวอย่างจากตารางกําหนดกลุ่มตัวอย่างของ เครจซี และ มอร์แกน (1970: 608) จากนั้นนําไปสุ่มตัวอย่าง สัดส่วนแบบแบ่งชั้นภูมิ โดยใช้สหวิทยาเขตเป็นชั้นภูมิและสุ่มอย่างง่าย เครื่องมือที่ใช้เป็นแบบสอบถามชนิดมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ โดยด้านภาวะผู้นําเชิงวิสัยทัศน์ที่ส่งผลต่อ ประสิทธิผลการปฏิบัติงานของครู มีค่าความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาระหว่าง 60-1 ค่าอํานาจจําแนกระหว่าง 45 - 93 และค่าความเชื่อมั่น .981 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ การแจกแจงค่าความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ความ เบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์การถดถอยแบบพหุคูณแบบเป็นขั้นตอน (Stepwise multiple regression analysis) ผลการวิจัย พบว่า 1) ระดับภาวะผู้นําเชิงวิสัยทัศน์ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่ การศึกษามัธยมศึกษานนทบุรี โดยรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า อยู่ในระดับมากทุกด้าน โดย เรียงลําดับจากค่าเฉลี่ยจากมากไปหาน้อย คือ การสร้างวิสัยทัศน์ การปฏิบัติตามวิสัยทัศน์ การเผยแพร่วิสัยทัศน์ และ การเป็นแบบอย่างที่ดี มีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด 2) ประสิทธิผลการปฏิบัติงานของครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษานนทบุรี โดยรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า อยู่ในระดับมากทุกด้าน เมื่อพิจารณา เป็นรายด้าน พบว่า อยู่ในระดับมากที่สุด 2 ด้าน และมาก 3 ด้าน โดยเรียงลําดับจากค่าเฉลี่ยจากมากไปหาน้อย คือ การพัฒนาตนเองและวิชาชีพ การจัดการเรียนรู้ การร่วมมือกับผู้อื่นในชุมชนอย่างสร้างสรรค์ และการมีปฏิสัมพันธ์กับ ผู้อื่นในสถานศึกษาอย่างสร้างสรรค์ มีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด 3) ภาวะผู้นําเชิงวิสัยทัศน์ของผู้บริหารสถานศึกษากับ ประสิทธิผลการปฏิบัติงานของครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การ ที่การศึกษามัธยมศึกษานนทบุรี มีความสัมพันธ์กันทิศทาง เดียวกันในระดับสูง อย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .01 โดยมีค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ .910 คู่ที่มีความสัมพันธ์ กันมากที่สุดคือ การเป็นแบบอย่างที่ดีกับ การจัดการ และคู่ที่มีความสัมพันธ์กันต่ําที่สุด คือ การเผยแพร่วิสัยทัศน์ กับการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นในสถานศึกษาอย่างสร้างสรรค์ และ 4) ภาวะผู้นําเชิงวิสัยทัศน์ของผู้บริหารสถานศึกษาที่ ส่งผลต่อประสิทธิผลการปฏิบัติงานของครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานนทบุรี อย่างมีนัยสําคัญ ทางสถิติที่ระดับ .05 มีองค์ประกอบที่มีอํานาจพยากรณ์ดีที่สุดมี 3 องค์ประกอบ คือ การเป็นแบบอย่างที่ดี การสร้าง วิสัยทัศน์ การเผยแพร่วิสัยทัศน์ องค์ประกอบที่มีอํานาจพยากรณ์ดีที่สุด คือ การเป็นแบบอย่างที่ดี มีค่าสัมประสิทธิ์ การพยากรณ์เท่ากับ 626 รองลงมาคือ การสร้างวิสัยทัศน์ และการเผยแพร่วิสัยทัศน์ โดยมีค่าสัมประสิทธิ์การพยากรณ์ เท่ากับ .172 และ 145 ตามลําดับ องค์ประกอบทั้ง 3 ตัว ร่วมกันอธิบายความแปรปรวนของประสิทธิผลการปฏิบัติงาน ของครูได้ร้อยละ 84 และมีความคลาดเคลื่อนของการพยากรณ์ +.156
The purposes of this study were 1) study the level of visionary leadership of school administrators under the Office of the Nonthaburi Secondary Education Area 2) study the level of work performance of teachers under the Office of the Nonthaburi Secondary Education Area 3) The overall performance effectiveness of teachers under the Office of the Nonthaburi Secondary Education Area was at high level. 4) study the effect of visionary leadership of school administrators on the work performance of teachers under the Office of the Nonthaburi Secondary Education Area 321 school administrators and teachers under the Office of the Nonthaburi Secondary Education Area were selected from the sampling table of Krejcie; & Morgan (1970: 608). Then, they were randomly selected using stratified proportional sampling using multi-campus as stratum and simple random sampling. The tools used to collect data were 5 in terms of visionary leadership affecting teachers' performance, the content validity was between .60 - 1.00, the discrimination power was between .45 - .93, and the reliability was .981. The instruments used were questionnaires. The statistics used for data analysis were frequency distribution, percentage, mean, standard deviation, and stepwise multiple regression analysis. The research results found that 1. The level of visionary leadership of school administrators under the Office of the Nonthaburi Secondary Education Area was at a high level overall. When considering each aspect, it was found that all aspects were at a high level. Ranked from highest to lowest average values were: Vision Creation, Vision Implementation, Vision Dissemination, and Being a Good Role Model, with the lowest average values. 2. Overall, the work performance of teachers under the Nonthaburi Secondary Educational Service Area Office was at a high level. When considering each aspect, it was at a high level in all aspects. When considering each aspect, it was at the highest level in 2 aspects and high in 3 aspects. Ranked from highest to lowest average values were: Self-development and professional development, learning management, creative cooperation with others in the community, and creative interaction with others in the educational institution, with the lowest average values. 3. Visionary leadership of school administrators and work performance of teachers under the Nonthaburi Secondary Educational Service Area Office were highly positively related, with statistical significance at the .01 level, with a correlation coefficient of .910. The pair with the highest relationship was being a good role model and management, and the pair with the lowest relationship was: Vision Dissemination and Creative Interaction with Others in the Educational Institution. 4. Visionary leadership of school administrators affecting work performance of teachers under the Nonthaburi Secondary Educational Service Area Office At the .05 statistical significance level, there were three components with the best predictive power: being a good role model, creating a vision, and disseminating a vision. The component with the best predictive power was being a good role model with a prediction coefficient of .626, followed by creating a vision and disseminating a vision with a prediction coefficient of .172 and .145, respectively. The three components together explained 84 percent of the variance in teachers' performance effectiveness and had a prediction error of ±.156.