การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาภาวะผู้นําการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสํานักงาน เขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ 2) เปรียบเทียบภาวะผู้นําการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา ตามความคิดเห็นของครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ และ 3) ศึกษาแนวทางการ พัฒนาภาวะผู้นําการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา สมุทรปราการ โดยมีกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ ครู จํานวน 331 คน กําหนดกลุ่มตัวอย่างจากตารางกําหนดกลุ่ม ตัวอย่างของ เครจซี และ มอร์แกน (Krejcei; & Morgan, 1970: 608) สุ่มแบบแบ่งชั้นภูมิ (Stratified random sampling) โดยใช้ขนาดของสถานศึกษาเป็นชั้นภูมิและสุ่มอย่างง่าย (Simple random sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวม ข้อมูล เป็นแบบสอบถามลักษณะเป็นมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ จํานวน 48 ข้อ ได้ค่าความเชื่อมั่นของแบบ สอบถามเท่ากับ .979 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ร้อยละ (Percentage) ความถี่ (Frequency) ค่าเฉลี่ย ( X ) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard deviation) สถิติทดสอบที (t-test for independent samples) สถิติทดสอบเอฟ (F test) การทดสอบความแตกต่างของค่าเฉลี่ยเป็นรายคู่ โดยใช้วิธีของเชฟเฟ่ (Scheffe's method) ผลการวิจัย พบว่า 1) ภาวะผู้นําการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่ การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า อยู่ในระดับมาก ที่สุดทุกด้าน 2) การเปรียบเทียบภาวะผู้นําการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา ตามความคิดเห็นของครู สังกัด สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ จําแนกตามเพศ โดยภาพรวม ไม่แตกต่างกัน จําแนกตาม อายุ โดยภาพรวม แตกต่างกันอย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .01 จําแนกตามระดับการศึกษา พบว่า โดยภาพรวม ไม่แตกต่างกัน จําแนกตามประสบการณ์การทํางาน พบว่า โดยภาพรวม ไม่แตกต่างกัน และ 3) แนวทางการพัฒนา ภาวะผู้นําการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการด้านการกระตุ้นการใช้ปัญญา ผู้บริหารสถานศึกษาควรจัดสรรงบประมาณอย่างเหมาะสม เพื่อสนับสนุนการผลิตสื่อ การเรียนรู้ใหม่ ๆ ด้านการมีอิทธิพลอย่างมีอุดมการณ์ ผู้บริหารสถานศึกษาควรมีอุดมการณ์ที่ชัดเจนและสามารถทํา ให้เห็นเป็นรูปธรรม ด้านการคํานึงถึงการเป็นปัจเจกบุคคล ผู้บริหารสถานศึกษาควรจัดตารางเวลา เพื่อพบปะกับครู ทุกคน เพื่อฟังปัญหาจากครูโดยตรง และสามารถแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นได้อย่างตรงจุดด้านการสร้างแรงบันดาลใจผู้บริหารสถานศึกษาควรมีการสื่อสารที่ชัดเจนและมองเห็นแนวปฏิบัติที่สามารถนําไปสู่การส่งเสริมแรงบันดาลใจในการทํางาน
The objectives of this research were: 1) To study the transformational leadership of school administrators under Samut Prakan secondary educational service area office. 2) Compare the transformational leadership of school administrators based on teachers opinions under Samut Prakan secondary educational service area office. 3) Explore guidelines for developing the transformational leadership of school administrators under Samut Prakan secondary educational service area office. The sample group for this research consisted of 331 teachers. The sample size is determined based on the table by Krejcie and Morgan (1970: 608). The sampling method used is stratified random sampling with the size of the educational institutions as the strata followed by simple random sampling. The data collection tool was a 48-item questionnaire using a five-point Likert scale, with a reliability coefficient of 0.979. The statistical methods for data analysis included percentage, frequency, mean, and standard deviation. For hypothesis testing, t-test for independent samples, F test, and scheffe's method for pairwise comparison were employed. The research findings were as follows: 1) The overall transformational leadership of school administrators under Samut Prakan secondary educational service area office was at the highest level. When considering individual aspects, all aspects were rated at the highest level in descending order inspirational motivation, idealized influence, intellectual stimulation, and individualized consideration (the lowest mean score). 2) The comparison of transformational leadership of school administrators based on teachers' opinions under Samut Prakan secondary educational service area office. By gender no significant difference overall. By age a significant difference overall at the .01 level. By educational level no significant difference overall. By work experience no significant difference overall. 3) Guidelines for developing transformational leadership of school administrators under Samut Prakan secondary educational service area office in terms of stimulating intellectual engagement school administrators should allocate budgets appropriately to support the development of new learning materials. Regarding ideological influence administrators should have a clear ideology that is tangible and demonstrable. In considering individual needs administrators should schedule meetings with all teachers to listen to their concerns directly and address issues effectively. For inspiring motivation administrators should communicate clearly and establish practical guidelines that foster workplace inspiration.