การวิจัยในครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาความฉลาดทางอารมณ์ของผู้บริหารตามการรับรู้ของครู 2) เพื่อเปรียบเทียบความฉลาดทางอารมณ์ของผู้บริหารตามการรับรู้ของครู จําแนกตาม เพศ ประสบการณ์ในทํางาน ระดับการศึกษาและขนาดสถานศึกษา และ 3) เพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์ของผู้บริหาร สถานศึกษาตามการรับรู้ของครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาฉะเชิงเทรา เขต 1 กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ครูสังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาฉะเชิงเทรา เขต 1 ปีการศึกษา 2567 จํานวนทั้งสิ้น 319 คน โดยกําหนดขนาดกลุ่มตัวอย่างจากตารางของเครจซี่และมอร์แกน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสอบถาม เป็น แบบตรวจสอบรายการ (Check list) 5 ระดับ มีค่าความเที่ยงตรง IOC อยู่ระหว่าง 80-1 และค่าความเชื่อมัน เท่ากับ 935 สถิติในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าร้อยละ ดัชนีความสอดคล้อง (IOC) การ ทดสอบค่าที (t-test) การวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว ทดสอบรายคู่ โดยใช้วิธีของเซฟเฟ่ (Scheffe' test) และ การวิเคราะห์เนื้อหา (Content analysis) ผลการวิจัยพบว่า 1) ความฉลาดทางอารมณ์ของผู้บริหารสถานศึกษาตามการรับรู้ โดยภาพรวม และราย ด้านอยู่ในระดับมากทุกด้าน 2) การเปรียบเทียบความฉลาดทางอารมณ์ของผู้บริหารสถานศึกษาตามการรับรู้ของครู จําแนกตาม เพศ ประสบการณ์ในการทํางาน และระดับการศึกษา พบว่า ไม่แตกต่างกัน ส่วนขนาดสถานศึกษา โดยภาพรวมและรายด้านไม่แตกต่างกัน ยกเว้นด้านการควบคุมตนเอง แตกต่างกันอย่างมีนัยสําคัญที่ .05 และ 3) แนว ทางการพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์ของผู้บริหารสถานศึกษาตามการรับรู้ของครู พบว่า 1) ด้านการตระหนักรู้ใน ตนเอง ประเมินจุดแข็ง จุดอ่อนอย่างสม่ําเสมอ รับฟังความคิดเห็น 2) ด้านการควบคุมตนเอง ควรมีความอดทนต่อสิ่ง ต่าง ๆ จัดการอารมณ์ด้วยการฝึกสมาธิ และพิจารณาอย่างรอบคอบก่อนตัดสินใจ 3) ด้านการสร้างแรงจูงใจในตนเอง มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ กระตือรือร้นในการทํางาน สร้างความสัมพันธ์ที่ดีใน เสริมสร้างความสามัคคี 4) ด้านการ เข้าใจบุคคลอื่น ควรรับรู้และเข้าใจอารมณ์ ความต้องการ และความแตกต่างของแต่ละ สร้างแรงบันดาลใจ ชื่นชม ความสําเร็จของผู้อื่น และส่งเสริมการมีส่วนร่วมในทีม และ 5) ด้านทักษะทางสังคม ควรสร้างเครือข่ายความสัมพันธ์ ที่ดี ทั้งในและนอกองค์กร สื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ และจัดกิจกรรมเพื่อเสริมสร้างความสามัคคีในทีม
This research, has the following objectives. 1) Study the emotional intelligence of school administrators as perceived by teachers. 2) Compare the emotional intelligence of school administrators as perceived by teachers, classified by gender, work experience, education level, and school size. 3) Provide guidelines for developing the emotional intelligence of school administrators as perceived by teachers under the jurisdiction of the Chachoengsao Primary Educational Service Area Office 1. The sample group consisted of 319 teachers under the Chachoengsao Primary Educational Service Area Office 1 for the academic year 2024. The sample size was determined using Krejci and Morgan's table. The research tool was a questionnaire using a 5-point checklist scale, with an index of item-objective congruence (IOC) ranging from .80 to 1 and a reliability coefficient of .935. Data analysis included mean, standard deviation, percentage, IOC, one-way analysis of variance (ANOVA), Scheff's post hoc test, and content analysis. The finding revealed that; 1) The emotional intelligence of school administrators, as perceived by teachers, was rated at a high level overall and in every aspect. 2) A comparison of the emotional intelligence of school administrators, as perceived by teachers, classified by gender, work experience, and educational level, revealed no significant differences. However, when classified by school size, there were no differences overall and, in most aspects, except for self-regulation, which showed a statistically significant difference at the .05 level. 3) Guidelines for developing the emotional intelligence of school administrators as perceived by teachers are as follows: 1) Self-awareness: Regularly assess strengths and weaknesses, and be open to feedback from others. 2) Self-regulation: Develop patience, manage emotions through mindfulness practice, and make thoughtful decisions. 3) Self-motivation: Foster creativity, enthusiasm for work, build positive relationships, and promote team unity. 4) Empathy: Understand and recognize the emotions, needs, and differences of others, inspire and motivate them, appreciate their achievements, and encourage teamwork. 5) Social skills: Build strong networks both within and outside the organization, communicate effectively, and organize activities to enhance team cohesion.